归纳法也称为培根法，它的特点是先摆事实，后求道理。就是说在科研进行过程中，首先调查、观察、实验、统计、收集和积累大量的充分的材料，然后通过归纳分析，来找出问题的答案。这种科研方法从逻辑过程来说，是属于抽象思维的范畴。 
就人类总的认识秩序而言，总是先认识某些特殊现象，然后过渡到对一般现象的认识。归纳就是从特殊的具体的认识推进到一般的抽象的认识的一种思维方式，它是科学发现的一种常用的有效的思维方式。
虽然归纳法是立足于观察和经验的基础上的，但特别要注意它依据的是若干已知的不完全的现象去推断尚未知晓的现象。因此归纳法的结论具有猜测的性质，然而它却超越了前提所包含的内容。它的创造性正表现在这一点上。门捷列夫化学元素周期表的发现就是应用归纳法的一个典型的范例
演绎法也叫亚里士多德法。它的特点是先作假说，然后求证。就是说，在科研开始进行之前，或者至少在科研活动的早期，就先在少量实验或观测的基础上提出假说或判断；然后按照假说进行演绎推理，得到一些特殊的结果；再对所得到的结果，用实验或观测加以验证。
它要求研究者运用丰富的想象力和直觉，在脑中先有建立一种或几种，有时甚至一大堆设想或猜测，然后凭一种或多种实验和观测对自已的假说加以验证，再从各种实验、观测结果与假说的对比中求出答案。

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TiO2 nanoparticles with mono, bi and tricrystal were successfully prepared via a simple method of hydrolysis of TiCl3 with addition of sulfate ion followed by a hydrothermal process.


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A novel microsphere-like BiOI hierarchical material was successfully synthesized by a one-step solution method at room temperature using polyvinylpyrrolidone as structure directing reagent. And this BiOI microspheres exhibit twofold removal ability to tetracycline hydrochloride, i.e. adsorptive separation and visible light photocatalytic degradation.


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化学教学的其中一个困难
在于“微观”和“符号”的教学，因为这些东西学生很难直接理解
通常，很多老师会想办法，化“抽象”为“形象”
然而，这很容易从正确的东西走向错误，即“精确的错误”
所以，要化“抽象”为“神象”(即模糊的正确)而不是“形象”

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Hierarchical Bi7O9I3 micro/nano architecture: facile synthesis, growth mechanism, 
and high visible light photocatalytic performance

A novel photocatalyst based on hierarchical micro/nano structured Bi7O9I3 shows high performance for the degradation of phenol under visible light.

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活了30多年，昨天才终于明白，原来我最大的问题是害怕失败，或者说不能接受失败，不敢面对大的失败，即使表面看起来多么的从容。

害怕失败是我内心最大的魔鬼。心里害怕就会受制于人受制于事！

因为害怕失败，所以我所有工作的重点都是如去何避免失败，会把绝大多数的精力用于分析可能失败的原因以及如何尽量避免。然而，其实无论如何做都不能真正的避免100%的不失败，因为这是自然之规律！

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说了那么多，为什么自己不行动呢？
只说不干，有何意义？ 
要是在网上检索就能够解决问题的话，我可能已经是世上最成功的人。
做一点真正有意义的事吧。

智慧的老农民三句话就培养出了好孩子：

第一句话：“孩子，爸妈没本事，你要靠自己了。”不包办，把责任还给孩子，让孩子拥有了责任心。 

第二句话：“孩子，做事先做人，一定不能做伤害别人的事情。”讲德行，告诉孩子做人的标准。

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无论是学习、科研还是生活本身，
检查学习成果的标准其实并不是知识的多寡，
而在于是否获得了更大更广的视野，学会了从更多的角度来看待事情！
有些人表明看学富五车，实际上并没有什么长进，
有些人没有读过书，或者学术水平不高，但却很有智慧。

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    “活在当下”是四念处修行的要诀之一。学习者当体会这其中的神韵，而不只是依文生解。
    人为什么会“不在当下”，是一个复杂而有趣的问题，而且往往并不是因为人是否聪明、有能力，或接受过高等教育等，而决定他是否有活在当下的个性。几乎一切职业、年龄、教育程度及智商的人，皆一样有可能会因种种原因，而有不在当下的倾向。

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