联想记忆古诗词大全

文学网 时间:2020-07-31 17:16:59

少壮不努力,老大徒份悲联想记忆古诗词有哪些

一、抓关键词语背诵 所谓关键词语,一是指需要背诵的文句、语段的领头字词;二是紧紧抓住容易联想背诵内容支撑点的关键性动词。

如背诵《生于忧患,死于安乐》中历数担当大任的人遭艰难情状的句子,可抓住“苦”、“劳”、“饿”、“空乏”、“拂乱”等意义、用法独特和在文中作用显著的词语。

二、按写作顺序背诵 文章的写作顺序主要有时间顺序、空间顺序、逻辑顺序。

按照写作顺序来梳理文章的思路,寻找利于背诵的策略也是常见的背诵途径。

例如,《核舟记》的写作是空间顺序,背诵时就可以按照这个顺序来处理:整舟→船中→船头→船尾→船背。

文章中的每一段都有一个暗示空间顺序的语句,学生可以先将这些语句记熟。

然后在拆分每一段的结构,梳理每一个段落的背诵思路。

三、整分联背诵法 是指整体背诵法、分段背诵法与联合背诵法,这几种方法各有不同的特点、用途,并有一定的联系。

一般而言,整分联背诵法要求学生先对课文进行整体阅读,然后对每个语段进行分别背诵,将每个段落背熟记牢,然后再将所有的段落联合起来进行记忆。

对于较长篇幅的古诗文背诵篇目,如《曹刿论战》、《出师表》等篇目,这种方法是切实、有效而便捷的。

四、尝试回忆背诵法 朗读有助于背诵,但若一遍又一遍地单纯重复,记忆效果还是欠佳的,最好的办法是在朗读到一定程度后,合上书试背,尝试对记忆内容进行回忆,这样能增强背诵的效果。

这种尝试回忆的方法还可在更广泛的时间、场合中运用。

五、限时背诵法 这是强制记忆法之一。

要求在规定的某个时间段内完成对某些内容的快速记忆。

如果能够配合适当的检查就会强化背诵的效果,例如限时背诵之后的即时检测。

在学校里,教师采用这种方法是非常有效的。

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如何对古诗词赏析

诗歌是各种文学样式中最早出现的一种,它以丰富的感情和想象使人心潮起伏,以鲜明的节奏和美妙的韵律使人吟咏回味,以高度的凝练和含蓄使人回味无穷。

它是人们喜闻乐见的文学形式。

可是,由于诗歌的凝练含蓄,以及文化积淀少等原因,诗歌鉴赏也历来是难题,下面我谈几点古代诗歌赏析的方法,供方家指点。

一、分清诗歌类别 不同的诗歌在表情达意、技巧运用、韵律节奏等方面各有其特点。

按表达方式可分为叙事诗和抒情诗;按语言形式可以分为古风、格律诗、词、元曲。

诗歌的类别不同,形式风格也不同,鉴赏诗歌,首先要分清类别。

在常见的诗歌中,抒情诗歌的比例比较大,尤其值得研究。

抒情诗可以分为两大类:一类是直接抒情,一类是间接抒情。

间接抒情又可以三类:一类是借景抒情,一类是借事抒情,还有一类是托物言志。

下面分别说明。

1、直接抒情 "诗言歌咏,见景生情"。

直接抒情的诗歌一般是前两句写景或者写事,后两句抒情。

如李白《赠汪伦》: 李白乘舟将欲行,忽闻岸上踏歌声;桃花潭水深千尺,不及汪伦送我情。

作者先言汪伦以歌赠己,后言桃花潭水即使深达千尺,也不及友人之情深,其惊喜之情溢于言表,直接传达出内心的激动。

2、借景抒情 "一切景语皆情语",借景抒情的诗是把自己要抒发的情感寄予于所描写的景物之中。

例如刘禹锡的《乌衣巷》: 朱雀桥边野草花,乌衣巷口斜阳斜;旧时王谢堂前燕,飞入寻常百姓家。

诗中作者仿佛纯客观地描写昔日显赫大族王导、谢安家的燕子,如今也飞入了寻常百姓的家门,不是直接写朝代更替、人事变迁,而是将怀古之悠情寓于看似琐碎之小事之上,看似平淡然引人深思。

3、借人、事抒情 此类诗歌多以历史人物或者重大事件为题材,作者借这些事件和人物表明自己的看法或者抒发沧桑变化的感慨。

例如杜牧的《赤壁》: 折戟沉沙铁未消,自将磨洗认前朝;东风不与周郎便,铜雀春深锁二乔。

诗中认为周瑜的成功很侥幸,如果没有东风,火攻便不能成功,连二乔都将被曹操掳去,委婉地表达了孙刘联军会惨遭灭亡的严重后果。

4、托物言志 此类诗多借助某种具有特定文化内涵的事物,来表达自己的心迹或某种情感。

如虞世南《蝉》: 垂绥饮清露,流响出疏桐;居高声自远,非是藉秋风。

蝉垂着长长的触须,饮着清洁的甘露,远扬的蝉声从高大挺拔的梧桐树上传向远方。

它身居高处,不同反响,并不是借了秋风的威力。

作者借蝉表明自己的看法:人若能身居高洁,同样能不用借助任何力量而使声名远扬。

二、尽可能了解诗歌的历史背景 一首诗在赏析过程中,不了解历史背景往往容易导致诗歌鉴赏肤浅化,停留在就事论事的层面上。

例如李清照《夏日绝句》: 生当作人杰,死亦为鬼雄,至今思项羽,不肯过江东。

就诗面来说,作者通过叙写项羽,宁可自刎乌江也不回去见江东父老的情节,表达了对项羽不屈辱偷生的壮举的仰慕之情。

但再深入思考:李清照是婉约词派集大成者,何以对豪迈的项羽大加赞叹,其用意何在?翻开历史,我们看到李清照所处的时代:金兵南下,汴京失守,宋王朝被迫迁都南京,致使无数人民家破人亡,作者也遭遇丧夫之痛。

女诗人孤苦零丁,飘零异乡,有感而发,写下此诗。

原意是要借项羽不苟且偷生的悲壮之举,抒发对南宋王朝苟且偷安、醉生梦死的谴责之情。

可见,要全面地赏析古代诗歌,了解其历史背景是何等的重要。

三、尽量多地熟悉作者的人生经历 诗人人生经历的变化,往往致使其诗歌风格、题材、思想内容的变化。

其中以李煜、李商隐、李清照等人最为典型。

其前期作品与后期诗作几乎判若两人。

以李后主为例,25岁便成为富庶的南唐的一国之君,生活豪华奢侈,其词作范围,多描写宫廷生活,如其《玉楼春 晚春初了明肌雪》、《浣溪沙 红日已高三丈透》;或沿袭传统题材写男女之情,如《一斛珠 晓妆初过》、《菩萨蛮 花明月晴笼轻雾》;或写离愁别恨,如《采桑子 庭前春逐红英尽》、《清平乐 别来春半》等等。

但29岁时南唐为宋所灭,他成了亡国之君,开始了阶下囚的生活,对江南故国的思念,伴着孤寂、悲凉的心情,使他的词转向了写思乡之情、写亡国之恨。

其代表作《虞美人 春花秋月何时了》、《浪淘沙 帘外雨潺潺》,凄凉悲怆,与其前期诗作迥然不同。

还有,诗人处在不同的时代,诗歌的主题、风格也迥然不同。

李白生活在盛唐,物华天宝,国力强盛,诗人终其一生都在以天真的赤子之情讴歌理想的人生,总以满腔热情去拥抱世界,其风格浪漫,想象丰富,感情丰沛。

而生活在大唐王朝由盛转衰的时期的杜甫,在飘零的途中,凝视着流血的大地,所咏之作则体现了一种深入社会、关切政治和民生疾苦的现实主义创作风格。

可见,熟悉诗人的人生经历,是更深地理解诗歌不可或缺的条件。

四、学会进入诗歌的意境 著名美学家朱光潜先生曾给意境下过这样的定义:意境是作家的主观情意和客观物象互相交融而形成的足以使读者沉浸其中的想象世界。

我们的学生怎养才能进入诗歌的意境呢? 其一,要靠联想 诗歌的主题常借助意境来表达,体味意境的方法是抓住诗歌的画面和气...

古诗词句在今天有什么妙用?

看了下面的文章 你就会明白了 享受阅读 温暖人生 从来没有比现在更感觉到阅读对于现在孩子的重要性。

我对阅读的认识而且是与日递增。

每当与其他家长在谈及我的观点的时候我都觉得我热血沸腾的。

也许很少有人能理解我的感受,我渴望用我对阅读的认识来更新我对孩子的教育观念,而且我会在仔细斟酌一个循序渐进的方法后把我所想所思贯穿在我的教学管理中去。

关于阅读我面对的第一次思考是我在美国学习的那段日子。

住在SUSAN家的时候我看到周末他们夫妻两个带着儿女去图书馆借书,一家四口每人在去之前都有自己的计划。

借回来不仅有书,还有音像。

回来之后仍然有自己的读书计划,父母,尤其是工作的父亲,在吃晚饭的时候不忘要盘问孩子们的读书进展以及感受。

在我的记忆中,那个十岁的男孩在读马克吐温的《汤姆索亚历险记》。

父亲在询问孩子读书感受的同时也回忆着自己当年读这本书时的想法种种。

家中吃饭的时候充满了笑声,是阅读带给不同年代人不同的幸福和享受。

美国的图书馆是非常先进的,虽然我学习的是座小城,可是那座大学的图书馆已经比我们省图书馆无论是外部环境还是内部硬件设施都要发达数倍。

计算机就有数百台,可以做网上查询和阅读。

真正的藏书更是被系统管理。

除此之外还有很多珍贵的音像资料。

如果有学生证,一切都是免费的。

我没有借阅任何东西,除去时间太短看不完的原因之外我更多的是怕我会嫉妒,会心痛——为什么一样是知识分子,我们面临的确实不一样的学习氛围呢? 自从做了教导主任主抓教学以来,我关于教育理念的思考在逐年加深。

我很欣慰我是个对待教育很认真的人,我庆幸自己还没有被年龄被现实被虚伪和浮华把我喜欢学习的进取心腐蚀了。

我比从前更有时间和机会学习和思考了。

我用很多的时间来听课,在每次学校大型考试结束后我都会对试卷进行系统的分析同时对老师的成绩进行综合横纵的衡量。

在每次的衡量和分析过程中,我思考的更多了。

现在初中的语文教学随着教材的年年更新,在开始的时候遭到很多老师的抱怨。

尤其是中考考纲的逐年变化,更是让很多都已经习惯了数十年教一本教材的老教师们困惑了——为什么我们把教材上的文章都教完了,考试试题中却没有一点书本上的知识点?这样的考试试题让我们到底怎么上课?随着新教材的层层深入,新的教育观念的推广,我们的老师也开始慢慢习惯了,也在抱怨的同时已经开始着手想着各种办法调整自己的教学方法了。

最明显的调整有两个,一个是对文言文重视,加大古诗文的背诵和积累;另一个就是从低年级就开始培养学生良好而科学的阅读习惯。

文言文在中考试题中的比例在近五年内每年递增的速度实在是快,而且题型变的也越来越活,不再是最初的默写和翻译了。

其实单单从现在的幼儿园要求几岁的孩子在不认识几个字的情况下背诵《三字经》我们就应该感觉到,我们正在悄悄地萌发起了对中国古文化重视的觉醒。

这是良好的开始,我很欣慰我的孩子赶上这样好的教育制度教育气候。

我比较重视孩子对古诗的背诵,现在我儿子已经在他七周岁的时候能流利地背诵81首古诗词了。

其中有很多我干脆没听说过,多数听说过却背不完整。

随着他的进步我也在进步,我QQ里的名字就是叫“轻罗小扇”,是我偶尔听见儿子背诵杜牧的《秋夕》时候我随手起的网名。

当听他用稚嫩的声音背诵着“八千里路云和月,三十功名尘与土”、“夕阳无限好,只是近黄昏”、还有“君问归期未有期,巴山夜雨涨秋池”……我是骄傲的,欣慰的。

有很多人会疑问:让这么小的孩子背诵这么多古诗词有什么用?他可能真正理解其中含义吗?每每听到这样的问题时我都会反问对方:试问,我们小的时候又有几人能真正理解我们曾经背过的经典名句呢?有多少是我们在长大以后才逐渐了解原来古人的真正用意呢?当我们年少的时候怎么能体会出“少年不知愁滋味,为赋新词强说愁”的可笑,而当我们真正到了“欲说还休,却道天凉好个秋”的年纪了,方才能用羡慕而无奈地感叹回忆我们曾经“强说愁”的浪漫。

如果我们没有年少时强制性的背诵,到老的时候想用的时候我们拿什么来感叹呢?所以我总是把背诵这些古诗词比喻做学习游泳一样,小的时候学会了,等到长大不一定什么时候用到了都会拣得起来运用自如的。

已经是属于我们本身的一个本领了,很可能由于时间长我们记忆的不准确了,但是儿时的记忆是确实存在的,当你在合适的环境下,或是看书或是写作或是演讲,当你想表达其中一种想法的时候我们古人留给我们的财富便会脱口而出,恰如画龙点睛般的惟妙惟肖。

正是这种对古诗词大量的积累才奠定了孩子今后对阅读的理解和感悟能力。

(待续) 当我们和孩子一起看《还珠格格》的时候总要被小燕子背成语和古诗时候的滑稽而逗乐。

现在想想皇帝或者说琼瑶还真符合素质教育的新观念呢! 当代儿童文学作家杨红樱说:童年只有一次,阅读也许带不来分数,但是舒展的是童心,培养的是人格。

看《教育报》,有个叫张圣华的人写的东西让我感动。

他说:童年并非只作为童年阶段而存在;童心的价值远远越了年龄界限,在一生...

古诗的押韵是怎么一回事。

古诗押韵字该怎么读,读古音还是现在的音,历来争议比较大,在不同的语文读本中,有两种不同的意见。

不少语文读本在给古诗的押韵字注音时采用了我们较为陌生的读音,例: 远上寒山石径斜, 白云生处有人家。

停车坐爱枫林晚, 霜叶红于二月花。

(杜牧《山行》) 第一句的“斜”注音是xia,很多人不明白,这个字不是念xie吗,怎么成了xia了。

原来,xie是今天普通话的通用读音,xia是古代“斜”的读音之一。

编者之所以采用这一古音,是为了押韵的缘故。

这是一首七绝仄起首句押韵的诗歌,二、四句自然也要押韵,为了与第二句的“家”和第四句的“花”形成押韵,便采用xia这个古音。

古诗的押韵字读古音或较少用到的古音,表面上看来是为了适应古诗押韵的规律,实际上却产生不少问题: 第一,造成学生学习时的疑问,增加了学习难度。

一个字,不读普通话用常用的读音,而读陌生的古代读音,学生就会生疑,教师必须加以解释,这样给教学带来不必要的麻烦,加重了学生的学习负担。

第二,不利于推广普通话。

今天供学生阅读学习的语文读本基本上都是以普通话来表述的,古诗的注音也应该按普通话的语音标准,以便使学生正确、规范地学习和使用祖国的通用语言。

采用古音则会造成某种程度的混乱,在某些字上产生误导作用,给学生造成错误的印象,从而不利于普通话的推广。

第三,严格地来讲,在古诗中,只对押韵字恢复其古音是不完全科学的。

我们知道,历史地看,语音是处于不断的发展变化之中的,今天的很多字,其读音与古代是有很大不同,甚至完全不一样,如果让李白杜甫等人生活在今天,他们说的话我们一定听不大懂。

古诗中的近体诗是讲究格律的,平仄也有要求,如在本句中平仄相间,在对句中平仄相对等等。

所以,只对押韵恢复其古音是不够科学的。

平仄以及其他字的读音也要恢复到过去的语音状态才是真正的原汁原味。

但这样一来,我们将几乎无法听懂某诗的朗读了,而且,古入声的读法一般人不会读,只有专事于此项研究的学者才能模仿的出,许多字的古音读法也不是一般人所了解和掌握的,某些字即使专家也无法知道它在某个朝代是怎么读的。

给古诗注音,蜻蜓点水般地弃今从古,是不太合适的做法,应该以今天普通话的读音为准。

如果某处不符合格律诗的基本规律,比如押韵平仄什么的,只要让学生知道这里在古代是合乎要求的,只是由于语音的历史变迁才导致了古今差异。

如: 向晚意不适, 驱车登古原。

夕阳无限好, 只是近黄昏。

(李商隐《登乐游原》) 要是有学生问为什么二句的“原”和四句的“昏”按今天的标准是不押韵的,就告诉他在古代这两个是属于同一个韵。

至于有些学生对进一步深究有兴趣,想在这一方面有所造诣,那另当别论,可以加以具体的鼓励指导。

同样的道理,诗题、古词中的韵字、其他字和古文中的字,在不曲解原意和影响理解的情况下,也可以按照今天的读音。

我们用普通话来朗读古诗词文整体上也不会影响它的音律美。

古诗词文的音韵美主要体现在平仄和押韵上,平仄和押韵的古今变化也不是全部不同,以致面目全非,只能说是部分的差异,况且在这个基础上,普通话也有四声的不同,听起来也有抑扬顿挫的美感。

而韵美也仅仅是其中的一个方面,我们欣赏古诗词文,最重要的还是从内涵上去理解,感受它的意境美和丰富的意蕴,感受由想象、联想、共鸣给我们带来的审美愉悦

有没有什么伤感的诗集

伤感诗歌大全:现代诗 《心在哭泣》 我的心在哭泣在哭泣 是谁偷走了我的心 让我无情无义 分不清好坏 我的心在哭泣在哭泣 是谁偷走我的心 让我如此糊涂 分不清朋友和敌人 我的心在流血 在流泪孤独的心 《错遇》 风吹过 不留一丝痕迹 相遇,交错而过 日月交接的梦幻 相识,错误开始 辗转难眠的夜晚 相知,深渊万丈 无法清醒的梦境 最后,独自踏上流浪的旅途 《再见,我最深爱的你》 我们分开了 好久好久 似一场梦 最终无法牵到彼此的手 很怕一个人听歌 只是因为 无论什么样的歌 都会浮现你的,模样 一次一次 用尽我深情 将你忆起 总是不清楚 曾经的相爱是为了什么 最动情的相遇 也逃不出分离 总是不明白 最深爱的你 曾经相见恨晚 结局也是分离 总是不懂 有你陪伴的日子 有风有雨也甜蜜 最终也只是回忆 我很想问 我最深爱的你 是不是你我的相遇 在开始就注定了分离 太过于在乎的 总容易失去 因为沉重了别人 弄疼了自己 我应该忘了你 忘记曾经深爱的你 千言万语 你永远在我深情的文字里 再见,我最深爱的你 《记忆伤》 思凝霜,满地苍, 谁把月儿藏? 残境冷心厢; 肃风扬,夜遗光, 怎避红尘苦, 怎逃记忆伤, 何处躲时光…… 《微风带不走我对你的忧伤》 撷下三月的春光 轻洒在你的身旁 捕捉到蝴蝶的翅羽 将画卷铺垫在绿意的生机上 璃珠如波涛翻涨 墨长的发丝 倾泻了一地的,微凉 丢下背包的骆驼客 驻足观望着你的稚嫩 我只是想 在繁花的季节里 留下你的音讯 待到下一个世纪 还能翻出我们的倔强 淡淡的发香 撇入尘世的肮脏 归鸟的哀鸣 打听到了你的美好 我不敢向往 却在黑暗的世界中 默默注视着你的熙攘 它,揭不开我的忧伤,绝望 轻拢你在我心中的分量 在这个季节里 我不是你的天堂 《离歌》 走到路的尽头 轻叹着 不朽的真情 拥抱青春 在秩序的怀抱中 不停地挣扎着 身上的枷锁 徒劳无功 在尘世的嘲弄中 渐行渐远 燕纷飞 路遗叹 且让我诵一曲离歌 在风的呼唤中 飞进你的心湖 荡起一阵波澜 且让我诵一曲离歌 在花的见证下 跳动着的火焰 燃成灰烬 欢快的青鸟啊 带走我所有的思恋吧 就让这浮乱的年华 无我这般人 《两个世界》 我们是两个世界的存在 你喜欢 走在无边无际的阳光下 我向往 埋在大片大片的树荫里 你总说 淹没在热闹的人堆里 我习惯 沉浸在自己的思想中 你总说 上帝亏待你 没有美貌与财富的赠予 我常想 生老病死无常 或悲或喜皆是一天 我们货在两个世界 一个白天 一个黑夜 黎明交集 《扯痛》 任由时间拉扯 只能被押着向前 唯有无奈 时间不容许我回头 只能走下去 也许尽头是一片黑暗 光明在哪儿! 让我逃开这黑暗迷宫 心,你何时才能苏醒 变得坚强 痛,无法愈合 只能仍由蔓延其全身 直至死亡…… 《孤独》 作者:志强自强 呆在这繁华而又孤独的城市 日复一日的与那无尽的空虚抗争 长大后晓事了 烦恼与苦闷便如约与你结为盟友 这何曾是什么好事 独醉月当头,惆怅间 却又想起天真无知那位挚友 轻敲键盘再向千里外的红颜倾诉 电磁波传递着别离时的问侯 只感到情缘在虚幻的麻醉下渐渐膨胀 还好恼人的现实只游离在仅存的半点理智间 内心深处永远对日落时刻充满恐惧 可并非惧怕暗夜中飘渺的魔鬼 也不怕古书中不请自来的狐仙 只可怜这静得生冷的屋子 竟也盼不来精怪的光顾 无数次被噩梦惊醒 湿漉漉的冷汗又把人整得无比憔悴 赶紧把唯—能驱逐恐惧的电灯打开 焦虑中还要等待那循环反复的天明 《离别夜的伤感》 作者:刘河明 我真想在这星夜的月光下 拾走你的身影 将它留在我的心房里 在明天的别离后 与我柔情地在一起 可它就是跟着你走 不顾我泪如丝雨 但我不想让你看见 你滴滴眼泪是成群的蚂蚁 会将我的心堤摧毁 让你在这如银的月光中走吧 我只想在你的影子里 《夕阳伤感》 作者:五岳丈人 恋着夕阳,我的心 有了千丝万缕的牵挂 追忆童年时的梦想 以浪漫的方式行走于天涯 没在时间里挣扎着思想 夕阳红霞的牵感 又一次地强烈了梦想 隐隐作痛地有了些疼 有点怀疑精神 大概我今生 实现不了预言的梦 2 伤感诗歌大全:诗句 问君能有几多愁?恰似一江春水向东流。

—— 李煜《虞美人·春花秋月何时了》 春蚕到死丝方尽,蜡炬成灰泪始干。

—— 李商隐《无题·相见时难别亦难》 夕阳无限好,只是近黄昏。

—— 李商隐《乐游原 》 莫愁前路无知己,天下谁人不识君。

—— 高适《别董大二首》 落红不是无情物, 化作春泥更护花。

—— 龚自珍《己亥杂诗·其五》 月落乌啼霜满天,江枫渔火对愁眠。

—— 张继《枫桥夜泊 》 还君明珠双泪垂,恨不相逢未嫁时。

—— 张籍《节妇吟·寄东平李司空师道》 物是人非事事休,欲语泪先流。

—— 李清照《武陵春·春晚》 感时花溅泪,恨别鸟惊心。

—— 杜甫《春望》 抽刀断水水更流,举杯消愁愁更愁。

—— 李白《宣州谢脁楼饯别校书叔云 》 疏影横斜水清浅,暗香浮动月黄昏。

—— 林逋《山园小梅·其一》 沧海月明珠有泪,蓝田日暖玉生烟。

—— 李商隐《锦瑟》 春潮带雨晚来急,野渡无人舟自横。

—— 韦应物《滁州西涧》 我寄愁心与明月,随风直到夜郎西。

—— 李白《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》 黄昏庭院柳啼鸦,记得那人,和月折梨花。

—— 陈亮《虞美人·东风荡飏轻云缕》 少年不识愁滋味,爱上层...

繁星春水的读书笔记(全部)

《繁星》是诗集,由164首小诗组成。

《春水》是《繁星》的姐妹篇,由182首小诗组成。

作者简介:二十二岁的冰心发表了《繁星》和《春水》。

冰心原名谢婉莹,福建长乐人。

出生于军官家庭。

主要作品有《繁星春水》,《超人》,《寄小读者》,《樱花赞》,《归来之后》…… 作者冰心一生信奉“爱的哲学”,她认为“有了爱,便有了一切”。

在《繁星》里,她不断唱出了爱的赞歌。

她最热衷于赞颂的,是母爱。

除了挚爱自己的双亲外,冰心也很珍重手足之情。

歌颂自然,歌颂童心,歌颂母爱,成为冰心终生创作的永恒主题。

冰心以其特有的女性纤柔,用清新秀丽的语言写成了《繁星》、《春水》两本诗集,并形成独特的艺术风格。

第一,哲理性强是《繁星》、《春水》的一大艺术特点。

《繁星》、《春水》中,有许多诗都是蕴涵着深刻思想的哲理诗。

这些深刻的思想往往都是和诗中描绘的具体形象以及诗人深沉的思绪揉合在一起的,因而仍然具备着诗的情绪,有着诗的美感。

第二,纤柔是冰心诗歌的另一个显著特色。

冰心的诗,无处不表现出一种女性的纤柔。

以她“满蕴着温柔,带着忧愁”的抒情风格,感情深沉浓烈地歌吟着纯着的爱,描绘着大自然的美;同时也以独特的方式表达了对某些社会丑恶现象的谴责。

第三,文字轻柔雅丽,韵律浑然天成,意境优美清丽。

《繁星》、《春水》中词句的运用仿佛信手拈来,处处透露着轻柔雅丽的风格。

这本书当中冰心多以花朵、小草、清流、、流星作为铺垫来诉说一个个藏匿在细心处的信念或是箴言。

看似温柔天真其实揭露了社会动荡时的华而不实,自私自利的现象。

读后感1: “聪明人,抛弃你手里幻想的花吧!她只是毫无缥缈的,反分却你眼底的春光。

”诗歌集里,我最欣赏的就是这首诗了。

我从前就是个爱幻想的人,天天沉迷于对未来的幻想,而不能明智地改善现在。

我小时都会幻想自己的未来多么的成功,多么一帆风顺、无与伦比,但那仅仅就是幻想中的开得一朵尤其艳丽而遥不可及的花儿,不是现实,我那时学习就是因为“爱想而不爱做”变得一点也不用心,成绩也是日益地跟不上。

天天幻想,很多时候会与难得的大好机会擦肩而过,我记得是我二年级的时候,数学计算比赛,其他同学全都跃跃欲试,积极准备着,而我却想象自己一定会有好成绩,到了比赛时,一看试题,就傻眼了,大部分同学都上榜了,我却一鼻子灰,那时是追悔莫及呀!喜爱幻想,而没有一点意向想努力去争取现时中真正香味扑鼻的花,那就只是一场毫无意义的白日梦!我们都应该把幻想的花扔掉,去摘真的鲜花! 冰心的诗也带着一丝愁绪,却更加能体现诗中的含义,同时也鞭策着人们。

如这首: 老年人对小孩说: “流泪罢, 叹息罢, 世界多么无味呵!” 小孩笑着说: “饶恕我, 先生! 我不会设想我所未经过的事。

” 小孩子对老年人说: “笑罢, 跳罢, 世界多么有趣啊呵!” 老年人叹着说: “原谅我, 孩子! 我不忍回忆我所已经过的事。

” 我读了这首诗,真想成为里面那热爱生活、天真烂漫的孩子。

那老人,他没有快乐的从前,到了老年,已经衰老,想到以前的事,只有一个词“不堪回首”。

因为他没有细心仔细地观察社会,所以很无聊。

我不想成为他,我也曾觉得世界很无聊过,每天做同样的事,太乏味了,但只要你看得远一些,你就会觉得世界多美好、充满期待,我相信,诗中的小孩,等他到了老年,他一定会有很多美好的回忆! 我其实不喜欢看诗,但冰心的这本《繁星春水》让我改变了,诗中的意境与精髓一定能让让你回味、赞叹! 《繁星春水》有感 这是我完整地读过第一篇现代诗文,也是第一次读到冰心的作品,更是第一次读到《繁星春水》这篇动人的大作,读完之后,有一种从未有过的感觉忽然在我的脑子里晃动。

这篇文章是我国著名的文学家,我从小就听说的名字——冰心写的。

在小的时候,家人天天跟我讲冰心奶奶的故事,可是我一直都没有机会看她的作品,那时的我还只懂得什么叫古诗,还不清楚现代诗的格律与古诗词的韵律有什么区别。

有一次,我偶然看到了《繁星春水》这篇文章,我才知道现代诗比古代诗更生动上口,给人的情趣更高。

在不知不觉中我便迷上了现代诗。

不信,您就听我说一说《繁星春水》这篇文章吧! 我们先看一看这一段话:繁星闪烁着——深蓝的空中,何曾听得见他们的对话? 沉默中,微光里,他们深深的互相颂赞了。

短短的几句,却勾勒了一幅清幽、明丽、自然和谐的图画。

而且,作者的想象力是这样的神奇美妙,那冷冷的夜空中无情感的星星尚能互相赞颂,作者十分含蓄地抒发了自己对“人类之爱”的追求。

你们看一句这么短的诗,可以体现出一种这么伟大的精神,想必冰心奶奶在写时,必定苦心思考了一番。

这还不算什么呢,你们再看这几句: 母亲啊!天上的风雨来了,鸟儿躲到他的巢里; 心中的风雨来了,我只躲到你的怀里。

寥寥几句,赞扬了最崇高、最无私的母爱。

她热诚赞美母爱。

对母亲表示了由衷的感激之情。

整体联想自然,读来委婉柔和。

在《春水》中,有那么一段令我久久不能忘怀。

“春从微绿的小草里和青年说:‘我的光照临着你了...

我现在初二,要在家自学,用什么学习机好?

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如何教二年级学生学习写作文

小学生进入二年级后,由一年级单纯的写一句话开始逐渐过渡到写几句话的小作文了,有的孩子写的多一点,好一点,有的不会写,觉得没话说,于是,家长和孩子都苦恼,我认为导致孩子怕写和不会写作文的原因是孩子的头脑里没有积累够足够的知识来丰富他们的想象力,所谓“巧妇难为无米之炊”就是这个道理。

因此,我认为要写好作文,家长应该在这几方面多努力:一、坚持每天给孩子读书,让孩子积累大量的知识和词汇,这是写好作文必不可缺的一步。

这里,关于如何给孩子读书,我想说一下:1.选书方面:要选择适合孩子年龄段的经典好书。

2.坚持每天给孩子读书,至少半个小时左右,多于1个小时最好。

寒暑假可以时间更长一点。

3.读书的时候要注意反复阅读。

也就是说,一本书读完之后,过一段时间要把这本书再重新读一遍,按照遗忘曲线的规律,遗忘一般是先快后慢,所以呢,第二次阅读同样的书就可以加深孩子对书的记忆力,这样一本书相当于获得了两本书的知识量。

二、 家长给孩子适当的讲一下写作的技巧,比如,如何开门见山,首尾呼应,插叙,倒叙,如何点题,如何过渡等等,这些知识可以简单的在给孩子读书的时候顺便给孩子讲讲,没必要特意去买一本作文指导大全之类的,因为给孩子讲得太多,他不仅记不住,而且会烦。

三、加强孩子发散性思维训练:所谓发散性思维,简言之,就是一个问题通过不同的角度或者方向来设想,探求多种答案,最终使问题获得圆满解决的思维方法。

我自己的做法是:每次孩子拿到老师给的题目之后,我都让她自己先说,根据题目,看要求写什么,然后呢,会有几种写法,在正式的确定到底要用哪种思路写之前,我不让她动笔,只是让她说。

这样的好处是:让她把精力放在去想:我到底该怎样写?有几种写法?如果一开始就让孩子写,可能顺着这个思路写几句,她自己都觉得没意思,写不下去,如果重新写的话,手又累心又烦,但是如果一开始只是说作文那就不一样:她可以天马行空地去想,可以有五六种创意,当然前提是不能跑题,她想到了一种,然后就顺着这个思路说下去,说着说着,她自己觉得不好,又换另一个思路,也许这个不错,越往下说越觉得不错,这样的话,比较完整的清晰的框架出来后我才让她动笔打草稿,这个草稿除了要改一下错别字或者标点等小问题,基本上就可以直接往作文本上抄了。

在孩子说作文的过程中,家长切记不要干扰孩子的思路,因为孩子总能给你一些出乎意料的想法,很多次,看到题目,我觉得应该这样写,但我不说出来,我让孩子自己说她的想法,我想也许她的一个想法会跟我的重合,但往往是有很多时候,她想出来的我没有想到。

所以说,除了聆听,这个时候家长最好给孩子充分的想像空间和时间,当然,这样很费时间,一篇小作文往往要耗费一个多小时的时间,但我觉得还是值得的,因为这样做,可以让孩子学会对创意和素材如何取舍。

以上就是我对自己孩子写作文的一点想法和做法,难免有些片面,因为要写好作文,有很多因素,但是任何时候如果缺少了阅读的积累,那是绝不可能写好作文的,因此,我建议有些家长,与其把钱花在给孩子报作文辅导班或者购买大量的优秀作文书上,不如用它来多买那些经典的,能给孩子无穷想象力和童年带来乐趣的书,用书来充实孩子,即使孩子的作文没有提高,但是他们也会从这些书中受益很多。

有关记忆的古诗词

关于回忆的古诗词青玉案 贺铸 凌波不过横塘路。

但目送、芳尘去。

锦瑟华年谁与度?月桥花院,琐窗朱户。

只有春知处。

碧云冉冉蘅皋暮。

彩笔新题断肠句。

试问闲情都几许?一川烟草,满城风絮,梅子黄时雨。

蝶恋花 柳永 伫倚危楼风细细,望极春愁,黯黯生天际。

草色烟光残照里,无言谁会登临意。

拟把疏狂图一醉,对酒当歌,强乐还无味。

衣带渐宽终不悔,为伊消得人憔悴。

偶成 李清照 十五年前花月底,相从曾赋赏花诗。

今看花月浑相似,安得情怀似昔时。

生查子欧阳修 去年元夜时,花市灯如昼,月上柳梢头,人约黄昏后。

今年元夜时,月与灯依旧,不见去年人,泪湿春衫袖。

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