课文和古诗词在写教学设计有什么区别

文学网 时间:2019-10-09 18:12:53

讲授方针

1.常识与技术

(1)熟悉并把握课后生字。

(2)有豪情地朗诵并背诵古诗。

(3)领会诗句意思。

2.进程与方式

(1)经由过程朗诵理解诗意,感悟是诗歌的寄义。

(2)经由过程背诵堆集常识。

3.感情、立场与价值不雅

晓得在人活路上要不怕艰巨,勇于开辟朝上进步。

讲授重难点

1.有豪情地朗诵并背诵古诗。

2.领会诗句的意思。

讲授筹办:讲授挂图 生字卡片 多媒体课件

背古诗词如何才能背的又快又好呢?

任何记忆都有必然的方式,方式适当,事半功倍;方式不妥,事倍功半。一般记忆古诗有以下一些方式,采取了这些方式背诵古诗就比力快:

  理解记忆法:要记忆一首古诗词,必然要理解这首诗词的内容,领会诗词的思惟。这些内容必定都有必然的逻辑性,只要你将诗中的意思背记下来,到用的时辰,在还原成诗词的说话,如许诗词就比力好记了。例如:“眄睐以适意,引领遥相希”这句诗,若是你不睬解它的意思,是很难记住。这句诗的意思是:在无可何如的表情中,只有伸长着颈子了望寓意。若是弄清了这句诗的意思,就很好记住它了。

  情形想象法:所谓的情形想象法,就是阐扬想象力,来想象下诗词中描写的风景某人物的原貌,如许帮忙记忆。例如:“采菊东篱下,悠然见南山”,记者这首诗的时辰,你可以想象有一名穿着破烂,但密意怡然自得的白叟,在一排篱笆旁赏识并采摘着菊花,他的死后是轮廓很是清楚的南山。若是你的脑海嫩想象出如许的一幅丹青,那末这首诗已在你脑海里有不成磨灭的印象了。

  韵脚记忆法:古诗都有严酷的韵律,这是古诗对美学的一种回归。在背记古诗的进程中,可以重读韵脚。例如:“花谢花飞飞满天,红消喷鼻断有谁怜?”这句诗的韵脚是韵母”an”,是以在记忆的时辰,可以记住韵脚的字,从这个字来分散到这句诗,从而加深记忆。

  朗读记忆法:年夜家也许在电视中看见过古代的念书人念书时,摇头摆尾,将朗读内容调子拉的很长的模样,或许那时辰,良多人还都忍俊不由,不外这简直有助于记忆。是以年夜家背记诗词的时辰,可以恰当放慢速度,速度放慢了,可以纵情体味诗中的意向,从而加深记忆。

  阐发记忆法:良多时辰阐发可以加深记忆,光滑而自力的事物是很难在人的年夜脑里留下持久地印象的。若是恰当的使记忆的工具和曩昔的记忆,价值不雅成立联系,那末就对记忆这件事物起到很好的增进感化。例如:“人世四月芳菲尽,山寺桃花始盛开”。这首诗年夜诗人白居易《年夜林寺桃花》中的一句。看完这首诗,无妨阐发下。诗报酬甚么说四月的时辰山外的花儿都开尽了,山上的桃花却方才盛开。若是进行查询拜访会发现,由于山下和山上的气温纷歧样,是以桃花开的时节也纷歧样。若是稍用地舆常识阐发,便可以知道,这是天然带散布中的垂直天然带,如许一来,对这句诗的记忆必定深入了。

  对仗记忆法:良多古诗,特别是律诗长短常讲求对仗的,对仗是这些诗歌的一种纪律。在记忆的进程中,你可以两句对照着记忆,如许可以降服记忆单句的坚苦。

  例如:“两只黄鹂鸣翠柳,一行白鹭上彼苍”,这两句诗中,对仗比力工整。两只对一行,黄对白,青对翠等,如许可以对照着记忆,很轻易同时将两个诗句一并记住。

关于古诗,要如何设计节目,要如何设计班会主题呢?

“周游古诗园”古诗文朗读主题班会

1、古诗词,是我国传统文化的精炼,是中华平易近族引觉得豪的珍宝。我国自古就有对少年儿童进行“诗教”的传统。可是,我们传统的古诗词讲授方式以教员的灌注贯注和学生的机械背诵为主,情势机器,手段单一,效力低下,轻易让学生感应死板乏味。所以,若何有用地激起学生进修古诗词的乐趣,摸索进修的方式和路子,拓展古诗词的进修空间,丰硕学生对进修进程的体验和感悟,增进学生的周全成长,是值得思虑的题目。

2、语文第11册第六单位讲授内容是综合性进修“轻扣诗歌的年夜门”,要求环绕“诗海拾贝”、“与诗同业”有选择地展开勾当,针对学到的古诗4首后叫学生分门别类地搜集古代的诗歌的要求,引领学生去感触感染诗歌的魅力,拓展视野,使综合性进修更有实效。  

2、勾当目标:  

1、连系黉舍的书喷鼻念书勾当,在古诗的海洋中,领略了中华平易近族五千年的良好传统,在古诗中感触感染到了闲情—友谊—亲情—乡情—爱国情。  

2、经由过程展开“读经典美文,做少年正人”主题勾当,尽力将古诗文教育与培育学生杰出习惯、高贵情操、优异风致的人文教育有机地融会,出力培育一代“腹有诗书气自华”的少年正人。  

3、经由过程勾当,激起学生朗读中华经典的情趣,养成随时堆集说话素材的习惯。培育学生对故国说话文字的酷爱,对学生进行平易近族精力教育。  

4、充实调动学生在班集体勾当中的自动性、缔造性,强化作为班集体主人的意识。   

5、检测班级的古诗 的朗读环境和搜集环境,经由过程丰硕多彩的节目表演,激起孩子们的浏览古诗的乐趣,培育孩子的人文涵养。   

3、勾当筹办:  

1、各小组综合实践搜集清算诗词。  

2、物色好主持人6人。

3、各小队组织谙练背诵古诗,按照诗意画好四时图,写好有关古诗的书法作品。课件建造。

4、各类节目筹办:相声、小合唱、小提琴独奏、小组诗等。

勾当分步:闲情—友谊—亲情—乡情—爱国情

4、勾当进程:  

开场  

揭露主题班会“周游古诗园”中华古诗文朗读起头。走进古诗文的世界,去感触感染诗人们朴质、逼真的情思。倘佯在古诗文的长河中,去感触感染博年夜精湛的中华古文化。  

第一部(闲情)  

1、小提琴伴奏《水调歌头》带入诗境,  

2、看图诵诗,春夏秋冬  

3、看图猜诗(放课件)  

第二部 (亲情)

1、唱《游子吟》(播放《游子吟》(唱诵连系)}。

2. 酬报母爱从这首诗中,你体味到了甚么?请同窗们来讲一说,如何去酬报母亲的爱呢?  

3、相声《慈母心》  

4、一路来看看《七步诗》的创作进程。   

第三部(友谊)  

1、以小队为单元睁开比赛,比一比哪一队同窗背诵的有关友谊的古诗多  

2、齐唱一首古诗改编的歌《送孟浩然之广陵》  

3:下面请年夜家各自找曾帮忙你进修,糊口的好伴侣送贺卡,说一句感激的话。(放音乐《爱的奉献》)师筹办三张新年贺卡送给三位同窗,说从他们身上学到了甚么?(当着他们的面说)  

第四部(乡情)  

1、李白的《静夜思》最为出名,一路来表演朗读吧。  

2、男、女同窗为年夜家背诵  

第五部(爱国情)  

1、背爱国诗句《示儿》、《石灰吟》《己亥杂诗》、《出塞》、《菩萨---- 》《--咏喇叭》等  

2、出示爱国名句齐读。  

3、出示作品(少年辛劳毕生事,莫向工夫惰寸功)(齐读)  

尾声:  

闲情、友谊、亲情、故里情、爱国情,好一派迷人的感情风光。要求多学中华经典文化,担当平易近族优异传统,站在五千年文化的汗青伟人肩膀上,面向世界,首创将来。

中班说话(草)古诗教案

讲授方针:

1、能准确、流利地朗诵课文,背诵课文。

2、熟悉并会写“枯、荣”

3、能说出诗歌年夜意,体味诗人的豪情,初步晓得要像小草那样不怕坚苦、固执不平。

4、开导儿童想象,让学生感触感染小草蓬勃发展的美感,培育学生酷爱年夜天然的感情。

讲授重点:

指导学心理解诗句的意思,体味诗人的豪情。

讲授难点:

1、理解“离离”、“枯”、“荣”、“尽”的词义。

2、晓得句子“野火烧不尽,东风吹又生”的寄义。

教具筹办:讲授课件、插图

1、课前筹办

齐读白居易的一首古诗《江南好》,跟学生先容白居易是唐朝诗人,字乐天,号喷鼻山居士。他平生作诗良多,特别是叙事诗《琵琶行》和《长恨歌》极其着名,我们会在今后的进修中学到他的这些优异诗文。

2、导入

同窗们还记得我们在昨天的课文中学到的小草是甚么模样吗?

在你的眼里草又是如何的呢?

今天我们要去看看听听在诗人白居易眼里的草是甚么样的?,齐读《草》

3、诗歌加插图,进修诗歌

1.出示诗歌;

看来这首诗对同窗们而言是耳熟能详呢?那末你能提出你不大白的处所吗?能发生题目的人材是会思虑的人!

(展望学生会提出不克不及理解的诗歌中的词语或是句子)

看来年夜家对整首诗的理解仍是感受到有点坚苦的!不妨,在接下来的进修中,我们会渐渐理解这首诗的意思的。年夜家别焦急!

2.请看第一句诗“离离原上草”中的“原”字。谁能用“原”这个字组个词语?展望生:缘由、本来、高原、草原、原枪弹、原始人、校原(可能与“园”的组词相混,相机诠释:“原”是指广漠的没有遮挡的;“园”则是人工围建的)

嗬!小伴侣知道的还真很多!请年夜家想想,“离离原上草”的“原”是指适才那末多词语中的哪一个?

――草原!

师:年夜家赞成吗?是的。这里的“原”就是指的草原。“原上草”,就是草原上的草。草原上的草长得怎样样呢?请看插图回覆。

展望生:草原上的草长得很高,很密

生:草原上的草长得很茂盛,一棵挨着一棵。

生:草原上的草长得很富强。

生:草原上的草绿油油的,一眼望不到边。

师:说得太美了。伶俐的小伴侣看了这幅图,必然知道“离离”是甚么意思了。谁说说?

生:“离离”就是富强的意思。

生:“离离”就是草长得很茂盛,一棵挨着一棵。

师:说得完全准确!谁能把这一句的意思连起来讲一说?

生:“离离原上草”就是草原上的草长得很是富强。

师:谁能看着图,说得再具体一点?(夸大把话说完全,说具体。)

3.师:很好!再看第二句“一岁一隆替”。谁能用“岁”说一句话?

展望生:我本年8岁了。

年夜家本年8岁了,也就是说,你们从生下来到此刻几年了?

生:(齐声)8年了!

师:8岁是8年,1岁呢?

生:(齐声)1岁就是一年!

师:1岁就是一年 ,那末,一年有几个季候呀?

生:一年有四个季候:春、夏、秋、冬。

师:一年四时草有哪些转变呢?(贴春季图。)

师:这是春季的小草。春季的小草怎样样?谁能看图说一说?

生:春季来了,小草抽芽了。

生:春季来了,小草从地里探出了小脑壳。

师:说得太标致了!炎天呢?(贴夏日图。)

生:炎天到了,小草长得很是富强。

师:秋季到了,气候凉了,小草怎样样了呢?(贴秋季图。)

生:秋季到了,气候凉了,小草渐渐变黄了。

师:冬季呢(贴冬季图。)

生:冬季,小草都冻死了,叶子变黄了。

师:(指着黑板上的四时的草)小草一年傍边,有两次较着的转变,谁看出来了?

生:一年傍边,草绿一次,黄一次。

师:多伶俐!那年夜家必然知道枯和荣是甚么意思了。(学生纷纭举手)不外,我不想让你们说。此刻,我请一名小伴侣到黑板前边来,看看“枯”该贴在哪一幅图的下面,“荣”该贴在哪幅图的下面,贴对了,说申明他懂了。)

(把“荣”写在炎天草的下面, 把“枯”写在冬季草的下面。)

师:请你说说“枯、荣”的意思,你能给他们组几个词吗。

生:“荣”就是富强的意思,“枯”就是黄了,干了的意思。

师:“一岁一隆替”甚么意思?

生:就是一年傍边,草富强一次,干涸一次。

4.师:再看“野火烧不尽”这一句。“烧不尽”就是烧不——

生:(齐声)就是烧不完!

师:“尽”就是完的意思。这可奇异了!到了冬季草叶子都冻死了,枯黄了,年夜火一烧(贴红红的火苗图),用不了多长时候,就会把草烧得干清洁净,白居易为何说烧不尽呢?

相机指导:年夜火有烧不到的处所。是甚么没烧完?联系下一句想想。

师:草根没烧着,所以说没烧尽!

师:学到这儿,我想,小伴侣必然大白了第四句的意思了。谁能到前边来,把第四句的意思在教员画的画上画出来?(指点画出草根和风吹小草芽斜的图来)

5.师:同窗们,年夜火烧得那末利害,可是第二年春季,东风一吹,小草齐刷刷地发展出来了。你感觉小草怎样样?

生:小草不怕烧,很英勇。

生:小草很顽强。

师:(把“强”写在黑板上)“强”字前边的“坚”字换一个甚么字更适合?切当地说,是甚么“强”?

生:是固执!

师:对!是固执!小草的生命力何等固执!火炬叶子都烧光了,第二年照样抽芽,何等了不得呀!

6.面临小草的遭受,你感觉年夜火是如何的?带着你的感受来读第三句话。

而小草的固执又应当读出如何的感受呢?请你也来读读第四句。

7.恰是由于小草的这类固执的生命力才使白居易写下了这首诗来歌颂它。学完这首诗你有甚么想说的吗?

4、写字“隆替”

5、总结

今天,我们进修了古诗《草》,领会了诗中的意思,初步知道了小草这类小植物固然不起眼,可它那固执的意志、固执的生命力长短常值得我们赏识的。我们也要像小草那样,碰到坚苦要有固执的意志,固执的拼搏精力。

6、板书设计:

草 ―――――――― 固执

白居易 草的图

离离原上草, 春 夏 秋 冬

一岁一隆替。 荣 枯

野火烧不尽,

东风吹又生。

人教版小学语文所有古诗教案

望天门山

李白

天门间断楚江开,碧水东流至北回。

两岸青山相对出,孤帆一片日边来。

别董年夜

高适

千里黄云白天曛,冬风吹雁雪纷纭。

莫愁前路蒙昧己,全国那个不识君?

绝句

杜甫

两个黄鹂鸣翠柳,一行白鹭上彼苍。

窗含西岭千秋雪,门泊东吴万里船。

春夜喜雨

杜甫

好雨知时节,当春乃产生。

随风潜天黑,润物细无声。

野径云俱黑,江船火独明。

晓看红湿处,花重锦官城。

绝句

杜甫

迟日山河丽,东风花卉喷鼻。

泥融飞燕子,沙暖睡鸳鸯。

江干独步寻花

杜甫

黄师塔前江水东,春景懒困倚轻风。

桃花一簇开无主,可爱深红爱浅红。

枫桥夜泊

张继

月落乌啼霜满天,江枫渔火对愁眠。

苏州城外寒山寺,半夜钟声到客船。

游子吟

孟郊

慈母手中线,游子身上衣。

临行密密缝,意恐迟迟归。

谁言寸草心,报得三春晖。

江雪

柳宗元

千山鸟飞绝,万径人踪灭。

孤舟蓑笠翁,独钓寒江雪。

渔歌子

张志和

西塞山前白鹭飞,桃花流水鳜鱼肥。

青箬笠,绿蓑衣,斜风细雨不须归。

塞下曲

卢纶

月黑雁飞高,单于夜遁逃。

欲将轻骑逐,年夜雪满弓刀。

望洞庭

刘禹锡

湖光秋月两相和,潭面无风镜未磨。

眺望洞庭山川翠,白银盘里一青螺。

浪淘沙

刘禹锡

九曲黄河万里沙,浪淘风簸自海角。

现在直上银河去,同到牵牛织女家。

赋得古原草送别

白居易

离离原上草,一岁一隆替。

野火烧不尽,东风吹又生。

远芳侵旧道,晴翠接荒城。

又送天孙去,萋萋满别情。

池上

白居易

小娃撑小艇,偷采白莲回。

不解藏踪影,浮萍一道开。

忆江南

白居易

江南好,风光旧曾谙。

日出江花红似火,春来江水绿如蓝。

能不忆江南?

小儿垂钓

胡令能

蓬头冲弱学钓鱼,侧坐莓台草映身。

路人借问遥招手,怕得鱼惊不该人。

悯农

李绅

锄禾日当午,汗滴禾下土。

谁知盘中餐,粒粒皆辛劳。

寻隐者不遇

贾岛

松下问孺子,言师采药去。

只在此山中,云深不知处。

山行

杜牧

远上寒山石径斜,白云生处有人家。

泊车坐爱枫林晚,霜叶红于仲春花。

教材简析 《牧童》、《舟过安仁》两首诗以轻松、滑稽的笔调描画出怡然自得、无忧无虑的牧童和两个张伞使风的玩皮儿童,凝炼的诗句中布满了童真、童趣。

《清平乐•村居》以轻盈、流利的说话,缓缓铺开一幅澹泊、舒服的农家糊口图,使人深深地沉浸此中。设计理念 吟诵,是古诗词讲授的重点,应激起学生的朗诵乐趣,指导学生频频朗读,指点学生注重诗歌的韵律、节拍和感情。在破解文义的设计中,重点捉住描述动作的关头字眼,勾起学生的糊口体验,调动多种感官体验,充实感触感染此中的情味和韵味,轻松地舆解诗意。

讲授方针 1.熟悉本课4个生字,会写7个熟悉的字。理解“弄”、“怪生”、“相媚好”、“亡赖”等词语在诗句中的意思。

2.准确、流利、有豪情地朗诵、背诵古诗词。默写《牧童》,能用本身的话表达诗词的意思。

3.想象诗词描述的意境,体味作者的豪情,感触感染童年糊口的情趣,并在说的根本上改写成短文。 讲授重点 理解诗词意思,体味诗词意境,操练豪情朗诵。 讲授难点体味作者用词的活泼逼真,感悟诗词中童年糊口的欢愉、田园糊口的温馨,遭到美的陶冶。 课时放置 3课时

课前筹办

1.领会诗人的生平。

2.搜集有关宋词的资料。 讲授进程 第一课时(《牧童》)

讲授方针

1.学会本课7个生字,准确、流利朗诵、背诵古诗。

2.理解词中字词的意思和整首词的意思。

3.想象词所描画的情形,并在说的根本上写下来。讲授难点 理解诗句的意思,体味牧童自由自在、自由安闲的思惟豪情。

讲授进程 (一)先容诗人,激起乐趣 年夜家传闻过“八仙过海”的故事吗?谁知道“八仙”是哪八小我?()

今天我们要进修的这首《牧童》相传就是八仙中的“吕洞宾”写的。吕洞宾究竟是不是仙人我们不知道,但汗青上确切有吕洞宾其人,他原名叫做“吕岩”,是唐朝人。吕岩考过科举,做过县令。后来唐朝爆发了黄巢带领的农人起义,时局动荡,吕洞宾就带家人躲入山中修道。最后不翼而飞,传说他已得道成了仙人。

(二)初读古诗,整体感知

1.自由读古诗,读通顺,读流利。

2.小组齐读古诗、互评、相互正音。 (注重夸大“蓑”字的读音和写法)

3.再自由读诗,把不睬解的词语勾勒出来。

4、学生反馈并质疑。(师当令板书并回覆学生的质疑)铺,铺开。 弄,逗弄。 饱饭,吃饱了饭。 蓑衣:棕或草编织的外套,用来遮风避雨。 卧月明:躺着不雅看敞亮的月亮。

(三)再读古诗,交换进修

1.再读古诗,操纵东西书和进修资料进行“小组进修”。 (给学生充沛的时候进行自立进修,交换会商。)

2.反馈:你读懂了甚么?

3.按照学生回覆,教师当令小结出各诗句的意思:青草像被谁铺开在地上一样,方圆六七里都是草地。 晚风中模糊传来三四牧童声婉转的笛声。 牧童放牧归来,在吃饱晚餐后的傍晚时分。 他连蓑衣都没脱,就兴奋的躺在草地上看天空中的明月。

4.全班齐读此诗。

(四)想象画面,体味情

感 1.教师配乐朗诵,学生闭目想象。

2.学生反馈,把所想象到的画面说给年夜家听。

3.学生配乐朗诵,边读边体味诗人的思惟豪情。

4.体味到甚么,敏捷写下来,与小组同窗交换。

5.全班交换所体味到的思惟豪情,教师加以指导: (诗人神驰安好恬澹,饥来即食,困来即眠,无忧无虑,自由安闲的糊口。) (五)豪情朗诵,背诵古诗

1.自由读诗,带着自由安闲、自由自在的思惟豪情朗诵。

2.角逐读诗,单个比,小组比,男女生比。(教师恰当点拨顿挫抑扬)

3.伴乐,全班一路朗读全诗。 第二课时(《舟过安仁》)

讲授方针

1.准确、流利、有豪情地朗诵全诗。

2.理解诗句的意思。

3.想象诗中所描画的情形。

4.用画的体例自由表达所想象的诗冲情形。 讲授难点 以读解意,以画悟情。

讲授进程

(一)激趣导入 上节课我们进修了一首写儿童的诗,这节课我们还要进修别的一首写儿童的诗。和前一首诗有所分歧的是,前一首《牧童》只写了一个小孩子,而这首诗中写了两个十分玩皮的小孩子。你们想知道他们如何玩皮吗?想,那我们就一路来进修这首杨万里写的《舟过安仁》(板书课题)

(二)自读感知,理解诗句 1.自由朗诵,借助拼音读准字音,读通、读准确这首诗。 (注重夸大读准字音:篙、棹) 2.小组赛读,看谁把这首诗读得最准,最流利。 3.自读理解,借助课后注释或连系插图理解诗句意思,划出不睬解的词语、句子。 4.小组合作进修,交换已读懂的诗句、解决不睬解的题目。

(教员巡回指点) 篙:撑船用的竹竿或木杆。 棹:船桨。 怪生:怪不得。 遮头:为头部遮盖住风雨。使风:借助风的气力。 5.报告请示交换,小组指派代表交换,疏浚整首诗的意思。 (一只小渔船里坐着两个小孩子,他们收起了荡舟用的篙和桨,而撑开了一把伞。难怪他们会在没有下雨的时辰打伞,本来是想借助风的气力来驶船。)

(三)再读感悟,以画悟情 1.自由读诗,边读边在脑海中想象诗歌描画了一幅如何的画面。 2.小组内交换,相互说说你所想象的画面。 3.请学生描写画面,指导学生把想象的画面说具体、说活泼。 4.请学生用彩色笔把想象的画面画出来,再把想对两个玩皮的孩子说的话写鄙人面。 (诗中两个孩子的玩皮行为,必定会让学生有话想说,把这些话写下来,教员加以点拨就是思惟豪情) 5.报告请示展现:用投影仪展现部门学生的画,并让学生加以讲解。 (以伞借风力让船行驶,必定是行欠亨的,但这类行为却反应了两个孩子的伶俐和玩皮,同时诗人对两个玩皮孩子的爱好和赞美。)

(四)豪情朗诵,背诵古诗 1.豪情朗诵,带着玩皮、爱好的感情自由朗诵古诗。 2.经由过程赛读、评读等多种情势让学生读好这首诗。 3.朗读古诗。

(五)拓展勾当 你还知道哪些描述儿童的诗,请读给年夜家听听 第三课时(《清平乐•村居》) 讲授方针 1.初步领会词的有关常识。 2.准确、流利、有豪情地朗诵和背诵课文。 3.理解这首词的意思。 4.想象这首词所描画的田园糊口的情形。 重点难点 感悟词中田园糊口的夸姣,让学生遭到美的陶冶。

清明

  杜牧

  清明时节雨纷纭,路上行人欲销魂。

  借问酒家何处有?牧童遥指杏花村。

  江南春

  杜牧

  千里莺啼绿映红,水村山郭酒旗风;

  南朝四百八十寺,几多楼台烟雨中。

  乐游原

  李商隐

  向晚意不适,驱车登古原。

  落日无穷好,只是近傍晚。

  蜂

  罗隐

  非论平地与山尖,无穷风光尽被占。

  采得百花成蜜后,为谁辛劳为谁甜。

  江上渔者

  范仲淹

  江上来往人,但爱鲈鱼美。

  君看一叶舟,出没风浪里。

  元日

  王安石

  爆仗声中一岁除,东风送暖入屠苏,

  千门万户曈曈日,总把新桃换旧符。

  泊船瓜洲

  王安石

  京口瓜洲一水间,钟山只隔数重山。

  东风又绿江南岸,明月什么时候照我还。

  书湖阴师长教师壁

  王安石

  茅檐长扫净无苔,花木成畦手自裁。

  一水护田将绿绕,两山推门送青来。

  六月二十七日望湖楼醉书

  苏轼

  黑云翻墨未遮山,白雨跳珠乱入船。

  卷地风来忽吹散,望湖楼下水如天。

  饮湖上初晴后雨

  苏轼

  水光潋滟晴方好,山色空蒙雨亦奇。

  欲把西湖比西子,淡妆浓抹总适宜。

惠崇春江晓景

  苏轼

  竹外桃花三两枝,春江水暖鸭先知。

  芦蒿满地芦芽短,恰是河豚欲上时。

  题西林壁

  苏轼

  横当作岭侧成峰,远近凹凸各分歧。

  不识庐山真脸孔,只缘身在此山中。

  夏季绝句

  李清照

  生看成人杰,死亦为鬼雄。

  至今思项羽,不愿过江东。

  示儿

  陆游

  死去元知万事空,但悲不见九州同。

  王师北定华夏日,家祭无忘告乃翁。

  秋夜将晓出篱门迎凉有感

  陆游

  三万里河东入海,五千仞岳上摩天。

  遗平易近泪尽胡尘里,南望王师又一年。

  四时田园杂兴

  范成年夜

  昼出耘田夜绩麻,村落儿女各当家。

  童孙未解供耕织,也傍桑阴学种瓜。

  小池

  杨万里

  泉眼无声惜细流,树阴照水爱晴柔。

  小荷才露尖尖角,早有蜻蜓立上头。

  晓出净慈寺送林子方

  杨万里

  究竟??结果西湖六月中,风光不与四时同。

  接天莲叶无限碧,映日荷花别样红。

  春日

  朱熹

  胜日寻芳泗水滨,无边光景一时新。

  轻易识得春风面,姹紫嫣红老是春。

  题临安邸

  林升

  山外青山楼外楼,西湖歌舞几时休?

  暖风熏得游人醉,直把杭州作卞州。

讲授目标

1.熟悉2个生字,会写5个生字。能准确读写“洞庭、江南”等词语。

2.有豪情地朗诵课文,背诵三首古诗词,默写《独坐敬亭山》《望洞庭》。

3.进修经由过程看注解,边读边想象画面等方式,感知诗词年夜意,用本身的话说说诗句的意思。

4.感触感染江南山川的天然美,遭到美的陶冶。

重点难点 咀嚼诗句,指点背诵,堆集说话。在进修说话的进程中体味江南山川的特点,激起爱漂亮的情趣。

讲授方式 以读为主,理解成诵

讲授器具 课文插图,洞庭湖图片,媒体资本:《独坐敬亭山:李白》、《望洞庭:刘禹锡》、视频《白居易简介》

讲授时候 三课时。

讲授进程

第一课时

独坐敬亭山

1、激趣导入

1、导语:我们进步前辈行课外常识抢答:唐代是我国古诗创作最兴旺的期间,在浩繁诗人中有两个最着名的诗人,他们是谁?(诗圣、诗仙)

2、揭题。谁来背背李白的诗,会几首就背几首。

2、释题,简介布景

连系课文插图及媒体资本《独坐敬亭山:李白》,完成以下讲授步调:

1、读题,看注释,连系插图,先容布景。

2、过渡:李白坐在敬亭山上看到些甚么,想到些甚么呢?

3、学生自学,初步理解

自读古诗,思虑题目,并按照注释,连系插图,逐句说说诗意。

4、四人小组合作进修

互读古诗,交换诗意。

5、全班交换

1、指名回覆,评断交换。

2、教员点拨:“闲”是落拓的意思,在说句意时,要作词序的调剂。即“一片白云落拓地飘去”。“厌”的注释是“知足”。在说句意时要进行恰当的变通。

3、学生质疑。师生配合解答。

4、在理解诗意的根本上,想象一下“众鸟高飞尽,孤云独去闲”是一幅如何的画面。可以用说话描写,也能够用画面表示。

6、指点朗诵

1、《独坐敬亭山》环绕着“静”来写,朗诵时注重腔调轻缓,节拍要迟缓;经由过程朗诵,表达诗人如找到了良知似的一种轻松感。

2、多种情势读诗:指名读—同位读—小组读—齐读等。

7、吟读,体味诗人的思惟豪情

1、自由吟读。

2、会商:诗句表白了诗人如何的心情?你最赏识哪一句?

第二课时

望洞庭

1、形象感知,揭露诗题

出示有关洞庭湖图片。设疑:你们知道这是甚么处所吗?

你知道洞庭湖吗?谁来先容一下?我们来看诗人刘禹锡是如何描述的。

2、自由吟读

连系动画课件《望洞庭:刘禹锡》完成以下讲授步调:

1、学生边读边参阅注释,试着理解诗句意思,不懂的随时提问。

2、按照学生提出题目的遍及性与否,或个体讲授或集体理解。

3、指名朗诵,同桌互说意思

1、点拨理解“两相和”,可让学生连系看图及动画吟诵体味。

2、在交换体味描述月夜洞庭的美景时,随机指点学生朗读,体味比方的奇妙。

“镜未磨”写出了一类别有情致的昏黄的美,真是别开生面。

君山如青螺,只因是遥看,这个比方用得很是妙。

4、指导赏析

1、你感觉哪一句诗写得好,在交换中进一步体味诗人的表情。

2、与上一首比力,体味分歧的景色及古诗的借景抒怀的手法。

3、背诵《独坐敬亭山》、《望洞亭》。

5、交换课外堆集

1、说说你知道的描述山川风光的古诗。

2、课外继续搜集山川诗。

6、操练

任选一首,想象景色,按照本身的理解作画,并配上诗句。

第三课时

忆江南

1、温习导入

背诵前两首和课外汇集的描述山川风光的古诗.《忆江南》是一首词,又描述了如何的景色,如何的表情呢?

2、读课文,理解内容

带着上面的题目自由读,边读边看课文插图及动画课件《忆江南》,理解意思。指名读,读准生字,连系注释理解意思。

指名看图说出意思。朗诵贯通词义,教师做以下点拨:

“忆江南”是词牌名,词都有一个牌名。词的内容也是回想江南风景的,白居易曾当过杭州刺史。

操纵视频资本《白居易简介》,先容白居易环境:

词中回想的,就是斑斓的江熏风光。

旧:畴前。曾:曾。谙:熟习。胜:跨越,胜过。

按照供给的词语诠释,让学生本身说说文句的意思,然后连起来讲整首词的意思。

3、小组合作进修,彼此交换

说说你在本册的古诗词背诵中有哪些收成

讲授

方针:

常识与技术:有豪情地朗诵古诗;背诵古诗,默写古诗。

进程与方式:贯通进修古诗的方式;理解古诗的寄义;体味诗人所表达的思惟豪情。感情、立场与价值不雅:体味诗人所表达的思惟豪情

讲授重点和难点:

重点:有豪情地朗诵古诗,背诵古诗,默写古诗。

难点:领会古诗的意境,体味诗人所表达的思惟豪情。

教法:点拨,指导。

第一课时

(一)、温习旧知

指名背诵《长歌行》。

(二)、进修《七步诗》

1、师:今天我们将要赏析的这首诗的创作颠末早已成为众所周知的故事。谁知道这首诗的作者和诗名吗?(板书问题及作者)

2、指名生解诗人及创作颠末。

3、(出示多媒体课件──全屏显示全诗)学生自由朗诵古诗,一边读一边睁开想象。

4、放声朗诵这首诗。(自读、互读。)

5、读一读《七步诗》,想想这首诗给你留下了如何的印象?

6、查字典或连系上下文理解诗句的意思,并在进修小组间睁开交换。

7、经由过程进修这首诗,你能体味出作者如何的思惟豪情?(《七步诗》全诗用比方的手法,用同根发展的豆和豆秸,比方同胞兄弟。锅下燃烧的豆秸,比方诗人的哥哥魏文帝;锅里的豆比方受害的诗人

本身。这首诗反应了封建统治团体内部彼此架空斗争的残暴实际。)

8、带着这类豪情再次朗诵古诗。

(三)、进修古诗《鸟鸣涧》

过渡语:一轮江边的明月,让白居易留连忘返,唐朝诗人王维对山中明月情有独钟并写下了《鸟鸣涧》这首诗。(板书:鸟鸣涧,请年夜家齐读课题)

1、师:“鸟鸣涧”是一个地名,为云溪风光之一。唐朝诗人王维是若何描述鸟鸣涧的呢?

2﹑自由讲话,指导学生与文本对话,理解诗句意思。

3﹑睁开想象,再现诗人诗中所描画的气象,并和同桌交换:说说你看到的和想到的情形。

4﹑在如许的情境中,诗人深深沉醉了。在读这首诗的时辰,你以为应当如何读呢?(舒缓,落拓,沉浸)谁来读读?(指导学生频频朗读古诗)

(四)、总结拓展。

一样是称道明月,却可以用“美”和“静”来表达。实在从古到今,一轮明月曾让无数文人骚人不吝翰墨,回想一下,我们之前学过哪些与月亮有关的古诗?

第二课时

(一)、清算已有的关于送别诗的进修经验

1、背诵已学过的送别诗两首;

2、思虑一般环境下送别诗会有哪些工具作者必然写?

(时候、地址、人物、情况、难舍之情)

(二)、进修《芙蓉楼送辛渐》

1、自由读本诗,应用经验进修,教师作恰当的反馈。

2、梳理在自学本诗进程中发生的题目(如:诗中有两个时候,三个地址名等等)

3、读通本诗,并在对本诗的布景有所领会的环境下理解“一片冰心在玉壶”。

指出修辞手法在诗句中的妙处。

4、指点朗诵。

5、背诵本诗。

(三)、进修《江干独步寻花》

过渡:我们一路来进修第二首古诗,齐读课题,教师板书。

1、指名读古诗,指点朗诵。

2、理解诗句的意思。

在这首古诗中,你感觉有哪些词语理解起来有坚苦,把它提出来。生自由提。

第一句:蹊是甚么意思?那花满蹊呢?

第二句:重点理解“千朵万朵,满,压”

第三四句:留连是甚么意思?(舍不得离去),谁舍不得分开?

3、指点朗诵。

舍不得离去的胡蝶在花丛中翩翩起舞,由于他舍不得那花团锦簇的花,那五彩缤纷的花,那披发着阵阵喷鼻气的花呀!你读出了它的那份依依不舍吗?

4、背诵全诗

(四)、小结

1、 杜甫不但是写了这首描述春季风景的诗,这两首也是描述春季风景的,出示课件,本身试着读一读。

2、课下,但愿你能把用今天学到的方式本身进修这两首诗。

第三课时

(一)、温习导入

指名生背诵前四首古诗。

(二)、进修《石灰吟》

1、板书课题,解题。生齐读。

师:“吟”在这里指的是古代诗的一种文体,如《暮江吟》、《游子吟》、《女儿吟》等。

2、读通诗句

(1)经由过程自由读、抽读、齐读,让学生能读准每个字的音。

(2)师生相机正音,重点提醒平舌音和翘舌音。

3、理解诗意

(1)会商:学生同桌会商,用本身的话说说每句诗的意思,不大白的画出来。

(2)解疑:请学生提出不大白的字词,师生解答。(重点讲授“若轻易”的寄义:“若”是“仿佛”的意思,“轻易”是泛泛的,整句诗的意思是猛火燃烧仿佛是很泛泛的事。)

(3)讲述:让学生完全地说说全诗的意思,不恰切的处所师生弥补。(全诗意思:石灰承受了千锤万凿才从深山里出来,猛火燃烧也仿佛是很泛泛的事。即便粉身碎骨也全然不怕,只要能把清白留在

人世。)

(4)吟诵:这就是石灰的平生,平普通凡,大张旗鼓,难怪于谦如斯佩服地赞美道……(朗读全诗)

4、对照感触感染石灰和于谦的形象。(坚贞不拔)

5、背诵本诗。

(三)、进修《竹石》

1、今天我们要读的也是一名画家写的,他同时仍是一名书法家、文学家。他就是清朝的郑燮。关于郑燮,你领会几多?

2、初读《竹石》。

把古诗读准确,读出节拍感来。

3、借助诗题,诠释古诗。这首诗究竟是写竹仍是写石啊?

交换,在交换中睁开进修。

体味竹子固然糊口在艰险贫瘠的处所,但他仍然顽强地发展着,让人服气。

4、小结诗中的竹子形象。

5、朗诵古诗,读出这竹子的形象来。

6、背诵本诗。

(四)、小结

两首古诗都是借物喻人。

第四课时

(一)、温习导入

温习杜甫诗,指明生背。

(二)、进修《闻官军收河南河北》

1、紧扣“快”字,揭题。

(板书:“生平第一快诗”)指名生说本身的理解。

2、与文本对话,质疑问难解诗意。

师:“安史之乱”经久不息,给国度和人平易近(包罗诗人本身)造成了各种疾苦和灾害。平叛喜报一旦飞来,饱经战乱祸害,流落异乡的诗人会做如何的描写呢?(自读诗文,读准字音,读出节拍)

指名生读,齐读。

3、交换,预习进程中,你们能凭仗文中注释理解诗意吗?哪些词语在理解上还有坚苦呢?

师指导,注重古今异义。

再读诗句,用本身的话扼要说说对诗歌的理解。

4、朗读感悟,读懂诗人。

谁愿意把这首诗完全地读给年夜家听?

指名读全诗。让我们边读边听边睁开想象,穿越时空地道,来到诗人身旁,再次感触感染诗人的狂喜,说说你看到了一个如何的杜甫?

5、背诵这首诗。

(三)、进修《己亥杂诗》

1、解题,作者简介

(1)《己亥杂诗》共315首,多咏怀和讽喻之作。己亥指清道光19年(1839),雅片战争的前一年。

(2)龚自珍,号定庵,清朝人,近代思惟家、文学家。因为力主鼎新弊政,受政府架空,48岁那年愤然去官南归。他诗、文、词各体兼长,并精晓经学、文字学和史地学。文章奥博纵横,自成一家。

行文独具气概,于含蓄中弥漫着豪情,于客不雅描写中依靠着深意,诗歌绮丽奇肆,成绩尤年夜。有《龚定庵全集》。

2、朗诵这首诗,交换对诗句的理解。

3、师指导理解名句“我劝天公重奋起,不拘一格降人材”,现多用作人材提拔。

4、感触感染诗人关心国度的前程命运,表达了诗人政治抱负至死不变的执着立场。

5、指点朗诵,背诵。

(四)、小结

第五课时

(一)、导入

“花有重开日,人无再少时”。江水的东流不返,正如人的芳华韶华只有一次一样,都是不成抗拒的天然纪律,曾使古今无数报酬之叹伤。那末,苏轼又是以如何的精力状况来面临糊口中的变故呢?让我

们跟着苏轼的笔触一路走进《浣溪沙》去寻觅谜底。

(二)、进修《浣溪沙》

1、解题

“浣溪沙”,词牌名,唐教坊曲名,后用为词调。“沙”或作“纱”。相传是由西施浣纱的故事而得名,此调有平仄两体,分上下两阕。

2、小组交换,理解文句。

(1)上阕写景,描画了哪三幅画面?这些画面衬着出一派如何的春景?

(2)“谁道人生无再少?门前流水尚能西!休将鹤发唱黄鸡。”感触感染到词人如何的思惟豪情?

3、小结:

这是一首触景生情(即景抒情)、包含人生的小词,抒发老当益壮、高昂朝上进步的思惟豪情。表示了诗人对人生抱着乐不雅的立场,没有由于宦途受挫而消极沉溺。

4、指点朗诵,背诵。

(三)、进修《卜算子》

1、朗诵《卜算子送鲍浩然之浙东》,读出词是非错落而又协调的韵律美。

(散读——个读——齐读。)

2、琢磨词语,体味“借景抒怀”的妙处。

采纳学生质疑、同窗解答、教师指导又不竭朗读的体例。

3、在理解的根本上,琢磨朗读出景语中的情语。

(示范读——散读——个读——指导——男女分句读)

(四)、小结

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