跪求快速背古诗词的好方法!!!

文学网 时间:2019-12-12 19:00:25

背古诗词不克不及死记硬背。起首要理解好古诗词的意思再去背诵。

理解古诗词,最好先领会一下作者的生平,所创作的古诗的社会布景,才能更轻易理解诗的内在。

领会完布景以后,再细细地把古诗读一遍,联想古诗中描写的情形,把感情融进诗中,感触感染作者所要表达的意寓,豪情。

最后再背诵那末就是事半功倍了。古诗词一般都有平仄和压韵,如许会使古诗词更顺口,很年夜水平上下降了古诗词背诵的难度。所以只要专心背诵,没有甚么是背诵不来的。

固然,若是你想快速记忆,那末可以先把所要背的古诗词抄写一遍,那末加深了印象以后再背会更轻易一些。

若何快速堆集写作需要的辞汇量?

1.看书妙笔生花的人,必需年夜量浏览,要浏览文笔美好、思惟深入文章,我小我喜好余秋雨的散文,你也能够学他在糊口中点滴小事堆集素材的方式。

看小说也能够,郭敬明的小说固然思惟有必然局限性,但文笔如行云流水、富丽唯美是世人皆知的。

2.读唐诗宋词有人也许对此嗤之以鼻,但我感觉古诗词对人的影响是潜移默化的。

前人总有本领把风景写得活矫捷现,你写作时会不知不觉的用上近似的比方、通感、拟人等手法;古文中的群情文,如唐宋八年夜家的文章,对仗工整层次清楚,你写作文的时辰可不成以用本身的话仿照这类对仗呢?3.天天写漫笔写作需要的辞汇不是一天就可以掌控的,正所谓集腋成裘,以少成多。

你若时候紧,可以随意找点作文题,一天写50字便可以。

4.当作语辞书这是最麻烦的有用方式,速成最快。

题目是看了要理解、写作时应用得当,不然岂不是弄巧成拙?还有就是不要用太冷僻的词语,教员看着烦。

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古诗词对写作有帮忙吗

有帮忙。

从功利的角度看,年夜量援用古诗词的作文常常会获得教员的青睐,所谓的“晋升档次”,档次高了分数天然就高,但这不是关头。

名篇之所以传播千古,申明它在乎境、内在等方面高人一筹,赏析的多了,本身的程度也会随着晋升,这类文学鉴赏能力或说表达能力不但表现在诗句的援用或化用,更表现在文章的立意和结构上。

良多优异作文没有援用名句也很优异,实在它在思惟上或布局上仍受经典诗词的影响。

还有古诗词是快速进修汗青典故的好方式,这些事例和用词能极年夜丰硕作文内容,让你在无话可说时仍能排比出长篇年夜论,用来应付测验长短常舒畅的。

《诗经》是中国文化的源流之一,进修它对理解厥后的诗文年夜有裨益。

再者它在中学生的储蓄中很冷门,用起来会显得更有新意。

古代文人仍是比力涵蓄的,风花雪月的诗词也更重视意境。

赏析就要多角度、多类型、深条理,若是共同列传和汗青一路看晋升会更年夜。

关于若何快速背诵古诗文的方式

抓关头词语背诵所谓关头词语,一是指需要背诵的词句、语段的领头字词;二是牢牢捉住轻易联想背诵内容支持点的关头性动词。

如背诵《生于忧患,死于安泰》中历数担任年夜任的人遭艰巨情状的句子,可捉住“苦”、“劳”、“饿”、“空匮”、“拂乱”等意义、用法怪异和在文中感化明显的词语。

按写作挨次背诵文章的写作挨次首要有时候挨次、空间挨次、逻辑挨次。

依照写作挨次来梳理文章的思绪,寻觅利于背诵的策略也是常见的背诵路子。

例如,《核舟记》 的写作是空间挨次,背诵时便可以依照这个挨次来处置:整舟→船中→船头→船尾→船背。

文章中的每段都有一个暗示空间挨次的语句,学生可以先将这些语句记 熟。

然后在拆分每段的布局,梳理每个段落的背诵思绪。

整分联背诵法是指整体背诵法、分段背诵法与结合背诵法,这几种方式各有分歧的特点、用处,并有必然的联系。

一般而言,整分联背诵法要肄业生先对课文进行整体 浏览,然后对每一个语段进行别离背诵,将每一个段落背熟记牢,然后再将所有的段落结合起来进行记忆。

对较长篇幅的古诗文背诵篇目,如《曹刿论战》、《出师表》等篇目,这类方式是切实、有用而便捷的。

测验考试回想背诵法朗诵有助于背诵,但如果一遍又一遍地纯真反复,记忆结果仍是欠佳的,最好的法子是在朗诵到必然水平后,合上书试背,测验考试对记忆内容进行回想,如许能加强背诵的结果。

这类测验考试回想的方式还可在更普遍的时候、场所中应用。

限时背诵法这是强迫记忆法之一,要求在划定的某个时候段内完成对某些内容的快速记忆。

若是可以或许共同恰当的查抄就会强化背诵的结果,例如限时背诵以后的即时检测。

高中语文 古诗词鉴赏技能

古诗词鉴赏是高评语文的一个主要内容,它要求考生周全调动本身的常识堆集、糊口经历和审美情趣进入作品,感知诗歌形象,咀嚼诗歌说话,领略诗歌的表达技能,并用本身的说话加以表达。

这里我们就古诗词鉴赏命题情势与解题对策作一先容,但愿能给考生带来本色性的帮忙。

1、表达技能类 [命题情势]这首诗应用了何种表示手法?这首诗应用了如何的艺术手法(技能)?诗人是如何来抒发本身的感情的? [解题指津]阐发表达技能,就是阐发诗人表达思惟豪情的方式。

是以,最好从诗歌的艺术构想入手。

答题时应当包罗(1)指出应用的表示手法;(2)这类手法在诗歌中的具体应用;(3)应用该手法的益处。

[示例]试阐发下面这首诗歌的表达技能。

蜀相杜甫 丞相祠堂何处寻?锦官城外柏森森。

映阶碧草自春色,隔叶黄鹂空好音。

三顾频烦全国计,两朝开济老臣心。

出师未捷身先死,长使英雄泪满襟。

[参考谜底]这首诗首要应用了寓情于景、用典、陪衬的手法。

此中三四两句是寓情于景,“自”、“空”二字写出了祠堂风景虽美,却无人赏识,以乐景写哀情。

“三顾频烦全国计,两朝开济老臣心。

”一句用刘备三顾茅庐来陪衬诸葛亮的精采才能,表达了诗人对诸葛亮的敬佩之情。

2、形象意境类 A.形象 [命题情势]这首诗塑造了甚么样的形象?试说说这首诗中的形象特点?经由过程诗中的形象塑造,表示了诗人如何的感情? [解题指津]诗中形象倾泻了诗人的思惟,包含着诗人的感情,是以,形象应是熔铸诗人思惟豪情的事物,阐发诗歌形象要按照诗歌描述的具体物象和画面辨认其性质,在读懂诗歌的根本上归纳综合出诗歌的意味意义和社会心义。

答题步调是:(1)找出并描摹诗歌形象;(2)归纳综合形象特点;(3)揭露作者感情。

回覆时应包罗三个要点:(1)是甚么形象;(2)形象的具体特点是甚么;(3)形象的意义是甚么。

[示例]试阐发下面诗中画眉鸟的形象。

画眉鸟欧阳修 百啭千声随便移,山花红紫树凹凸。

始知锁向金笼听,不及林间安闲啼。

(注:本诗为作者贬官外任时所作) [参考谜底]诗歌描述了一只画眉鸟出笼后自由安闲、自由自在的形象。

此中1、二两句具体描述画眉鸟出笼后,自由安闲地翱翔、自由自在地讴歌的特点。

实在画眉鸟的形象就是解脱了朝廷束厄局促后自由愉快的诗人本身形象写照。

B.意境 [命题情势]这首诗营建了一个如何的意境空气?表达了诗人甚么样的思惟?这首诗为我们展现了一幅如何的画面?这首诗描述了甚么样的景物?抒发了诗人如何的情怀? [解题指津]阐发诗歌意境要捉住三方面的内容,一要描摹诗歌图景,二要归纳综合意境特点,三要分解作者思惟。

具体答题分为三个部门,第一部门,考生应当用本身的说话把诗歌所营建的意境描摹出来。

这里有两个要点,一是用本身的说话,切忌直接援用;二是要描摹出首要的景物,没必要每句、每一个景物都写到,但要写到首要的景物,说话力图美好。

第二部门,应在描摹出图景后,用一句精练的话语归纳综合这些景物所营建的情境的空气特点,或清幽,或萧瑟,或朝气勃勃,或孤寂凄清,或雄壮绚丽,或沉郁忧闷,或协调静谧,或坦荡凄凉,或高远广宽等等。

第三部门,按照这首诗情境空气的特点再来谈诗人的思惟豪情。

[示例]作者鄙人列这首诗中塑造了如何的一种意境?这类意境表示了作者如何的抱负? 山居秋瞑王维 空山新雨后,气候晚来秋。

明月松间照,清泉石上流。

竹喧归浣女,莲动下渔舟。

随便春芳歇,天孙自可留。

[参考谜底]山雨初霁,万物一新;初秋的薄暮,幽清洁白。

清泉淙淙、翠竹成林,月下青松、水中碧莲,是空山秋季舒适优美的气象。

作者经由过程塑造如许一种清幽深寂的意境,反应了诗人对恬静浑厚糊口的神驰和对浑浊宦海的讨厌。

3、说话特点类 [命题情势]这首诗在说话上有何特点?这首诗歌具有如何的说话气概?谈谈这首诗歌的说话艺术。

[解题指津]这类发问,侧重的是诗歌说话的层面,考生应当从说话的气概或特点来解答。

一般从以下词语当选择谜底――清爽淡雅、平平天然、明快浅近、辞藻富丽、委宛涵蓄、简练洗炼、沉郁抑扬、浑朴雄浑、多用白话、大白如话等。

阐发说话特点,起首必需理解一些术语,如“清爽”、“灿艳”、“明快”、“涵蓄”、“简练”等。

再熟习一些闻名诗人的说话特点,如陶渊明的平平、李商隐的灿艳、白居易的明快、杜牧绝句的涵蓄、贾岛的简练等,领会这些对解题不无帮忙。

[示例]试阐发以下这首诗说话上的特点。

长干曲四首(其一)崔颢 “君家何处住?妾住在横塘。

” 停舟暂借问,或恐是同亲。

[参考谜底]这首诗歌的说话朴实天然,明快清爽,有如平易近歌。

何处住,在横塘,经由过程自问自答的对话情势,采取朴实的口头说话,不加砥砺,衬托出一个朴实真率的船家女形象。

4、思惟内容类 [命题情势]请阐发某句诗的思惟豪情或内在,评价诗作的思惟豪情,归纳综合诗歌的主题思惟,归纳诗句的思惟内容,论述诗歌所表达的不雅点、立场、主张等。

[解题指津]评价思惟内容,起首必需明白诗歌的表层意思与深入意义,掌控诗歌的大旨和思惟偏向。

要安身于对诗歌形象、说话、表达技能的赏析之上,做到周全、准...

小学生若何快速有用地背诵古诗词

1、按写作挨次背诵 写作挨次首要有时候挨次、空间挨次、逻辑挨次。

依照写作挨次来梳理文章的思绪,寻觅利于背诵的策略也是常见的背诵路子。

例如,《核舟记》的写作是空间挨次,背诵时便可以依照这个挨次来处置:整舟→船中→船头→船尾→船背。

文章中的每段都有一个暗示空间挨次的语句,学生可以先将这些语句记熟。

然后在拆分每段的布局,梳理每个段落的背诵思绪。

2、限时背诵法 这是强迫记忆法之一。

要求在划定的某个时候段内完成对某些内容的快速记忆。

若是可以或许共同恰当的查抄就会强化背诵的结果,例如限时背诵以后的即时检测。

在黉舍里,教师采取这类方式长短常有用的。

3、抓关头词语背诵 所谓关头词语,一是指需要背诵的词句、语段的领头字词;二是牢牢捉住轻易联想背诵内容支持点的关头性动词。

如背诵《生于忧患,死于安泰》中历数担任年夜任的人遭艰巨情状的句子,可捉住“苦”、“劳”、“饿”、“空匮”、“拂乱”等意义、用法怪异和在文中感化明显的词语。

4、理解背诵法 让孩子领会古诗的寄义。

古诗年夜大都是文言文,有的艰涩难明,有的典故良多,可以在背古诗之前给孩子讲授古诗的年夜致寄义,如许在理解的根本上背诵也是很快速的。

给孩子讲有关古诗的相干故事,还有诗人的相干故事。

古代年夜文豪李白、杜甫的诗篇良多,家长可以操纵闲暇时候最好是睡前故事,给孩子讲这些诗人的趣事。

如许很轻易引发孩子的乐趣,激起孩子背古诗的积极性。

5、听灌音背诵法 心理学家以为,让视觉和听觉配合介入记忆,要比单用视觉和听觉,进步记忆结果30%—40%,这类记忆方式,人们称为“协同记忆法”。

按照这一理论,在操练背诵时,可恰当播放课文灌音,使学生边读课文,边听灌音,从而构成记忆信息的双向刺激,以强化记忆结果。

6、求同存异法 某些诗文具有“重章复唱”的特点,各章(段)字句年夜体不异,是以,我们在背熟第一章(段)后,只要找出其余各章(段)分歧的字句并记住它们便可以了。

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求现代诗的写作方式

第一讲诗歌概论 意义:诗歌自由表示了个别生命心灵深处的超出性寻求。

年青人处在抱负寻求的岁月,写诗恰是百年一遇。

诗歌具有永远的审美生命,是文学的最高情势 界说:有言志说、缘情说、想像说、感受说,法式说、压韵说、说话布局说、综合说等,这些界说都是单方面的。

诗歌是一种直接表示创作主体心理勾当并有必然说话情势的文学文体。

可称“表示说”。

从底子上来讲是要表示人即创作主体的能动素质,而不是为着反应创作主体以外的事物的。

为了真实表示诗人的心理勾当这一目标,经常掉臂心理勾当所反应的客不雅事物是若何的变形。

第二讲 诗歌说话 最本质的文学说话,特别功能: A、抒怀,接近于描画功能小的音乐。

B、有机信息系统,一个字,能发生奇异功效。

如“朱门酒肉臭”中的“朱门”,成了统治阶层的代名词,有良多寄义,还有作者和读者的感触感染。

C、自力审美价值,可以把玩。

小说可以抛开说话,复述故事,而诗歌不克不及分开说话。

D、总的要求是表示个性的心理感触感染, 具体要求有四: 一是多义性,既有表层义,又有深层义。

首要用意味手法。

如松梅雪竹、长城、百合花等。

传统意味过于理性,构成僵化的套路。

还有暗示、双关、委婉等。

二是跳跃性,跨越任何体裁说话。

由于表示心理快速勾当。

不要任何介词、连词等中介质--联系关系词。

如“鸡声茅店月,人迹板桥霜”。

还可以逻辑紊乱,肆意交织。

如时候和空间交织。

如《背时的恋爱》中诗人与古代的佳丽谈爱情。

三是可感性,要有色采感、立体感和具体感(化抽象为具象)。

诗中有画。

四是音乐性,既有内涵音乐性即情感的律动,又有外在音乐性即声音的回环(压韵、 节拍和音调)。

对原始豪情起一种控制感化。

节拍是起决议感化的身分,是事物的节拍和人的心理节拍--呼吸的调理及活动感受的反应,是音组和搁浅的有纪律的放置。

一字一音节,有自力意义的单音节、双音节或多音节组成一个音组,每组后面有或长或短的搁浅。

古诗:五言“2、2、一”。

新诗自由开放,怪异缔造,转变中有纪律。

最早的诗都可以唱,诗歌不分。

原始平易近族的抒怀诗, 首要的性质是音乐。

我国自六朝沈约写出《四声谱》今后,诗从诗歌中起头分化。

可是,诗与音乐仍是有异曲同工之妙。

唐诗有很多已被谱曲演唱。

诗歌的音乐性的感化是对原始、粗硬、强烈的豪情起一种控制感化, 使之转化为一种有纪律的活动,加深诗味,唤起读者的审美注重, 把一些适用的非诗的设法排开去。

内涵音乐性是心里情感的律动,即凹凸升沉、是非快慢等。

外在音乐性首要表示在声音的回环上,可以说是一种数的比例关系。

首要有:压韵是使相干诗句末尾一个音节韵母不异或类似。

看待压韵应持开放的立场,尊敬诗人的艺术寻求;只要完善地转达出内涵的感情,无关紧要。

无韵昆诗可以其它手段显示音乐性,如诗行摆列。

起首要选韵。

同类的韵构成韵部。

此刻通行的是十三辙,即十三类:中东、人辰、江阳、言前、发花、怀来、灰堆、遥条、油求、梭波、一7、苏州、乜斜等。

每一个韵部发音部位、启齿水平分歧,调子音域也纷歧样。

有的响度高, 高昂、亢奋,如江阳、发花等。

有的响度低,苦闷、繁重,如灰堆、一七等。

要因情选韵,因情变韵。

其次是转韵。

较长的诗,情感活动转变,这就要在语音情势上表现出来。

若是一韵到底,易于给人单调、委靡之感。

转韵可使文气一振。

如《春江花月夜》,四句一韵,流丽委婉,委宛缱绻。

再次是压韵体例。

首要有连句韵--每行都押、隔句韵--古代就有“一三五非论,二四六分明”的要求、随韵--两句一换如信天游、 交韵--第一行和第三行压韵、第二行和第三行压韵等。

其它还有抱韵,第一行与第四行压韵,第二行和第三行压韵。

这是西方十四行诗的正宗韵格。

音调 发音进程中音高和音长的转变。

沈约《四声谱》最早研究这个题目。

新诗只能注重罢了。

出格是在朗读诗歌需要时。

节拍 本是音乐术语,是诗歌外在音乐性中起决议感化的身分。

在年夜天然和糊口中,任何事物都有节拍。

诗歌的节拍是事物的节拍和人的心理节拍--呼吸的调理及活动感受的反应。

诗歌节拍是音组和搁浅的有纪律的放置。

在汉语中,一个字通常为一个音节,有自力意义的单音节、双音节或多音节组成一个音组,每组后面有或长或短的搁浅。

古诗的节拍:五言“2、2、一”;七言“2、2、2、一”。

新诗的节拍:自由开放,怪异缔造;每行年夜致相当,转变中有纪律。

第三讲 诗歌分行 新诗没有古诗词的固定音乐划定,引进西方分行,增强节拍感和旋律感以到达音乐性的结果。

A、分行顺应诗情而是非、疏密、参差。

诗行顺从诗歌内涵律--情感节拍,其外形是将心里情感视觉化展现出来的布局情势。

惠特曼表示建国时开辟豪宕、自由浪漫的感情,诗行很长,如同新年夜陆疆界的广漠苍莽。

马雅可夫斯基表示了十月革命的剧变,诗行显现楼梯形,升沉年夜,良莠不齐。

B、诗交运用省略、跳跃,随便性较年夜,发生新的布局意义。

如上下诗行并置发生新意:“朱门酒肉臭,路有冻死骨”。

C、分行把视觉距离化为听觉距离,显示节拍。

这是在浏览中发生的结果。

连在一路读就没法显示节拍。

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