(快点)用英文怎么说

文学网 时间:2019-04-15 15:27:21

1、speed up    英[spi:d ʌp]    美[spid ʌp]    

[辞书]    (使) 加快; 开快车; 抓紧; 增速;    

[例句]You notice that your breathing has speeded up a bit

你注重到本身的呼吸加速了一些。

2、be quick    英[bi: kwik]    美[bi kwɪk]    

[辞书]    紧忙;    

[例句]Be quick, or you'll miss the train.

快走,要不你赶不上火车了。

3、chop-chop    英[ˈtʃɔpˈtʃɔp]    美[ˈtʃɑpˈtʃɑp]    

adv.    快点,从速;    

int.    快点,从速!;    

[例句]Come on, chop-chop, we haven't much time before the train goes!

从速,快点快点,我们没几多时候了。火车就要开了!

4、come on    英[kʌm ɔn]    美[kʌm ɑn]    

[辞书]    快点; 起头; 进步; 起头工作;    

[例句]Come on, George, we'd better get back now 

快点,乔治,我们最好此刻就归去。

5、hurry up    英[ˈhʌri ʌp]    美[ˈhɚri ʌp]    

[辞书]    快; (使) 赶快;    

[例句]Franklin told Howe to hurry up and take his bath; otherwise, they'd miss their train

富兰克林告知豪从速去洗澡;不然他们会赶不上火车。

鉴赏古诗词的关头? 若何快速读懂古诗词?

时候、地址、事务是关头。古诗词年夜都是抒怀诗。抒怀方式有直接抒怀和间接抒怀之分。古诗词的抒怀方式以间接抒怀为主,即经由过程“借景抒怀”、“托物言志”等方式抒发诗人的思惟豪情,以情形融合为最高境地。 例如苏轼的《念奴娇·赤壁怀古》,上片描述赤壁古疆场的“如画”风景,下片由景而人,想到在此立功立业、年青有为的儒将周瑜,又由周瑜想到本身被贬谪的处境,从而抒发了诗人抱负不克不及实现的无穷感伤。所以我们鉴赏古诗词的时辰,必然要弄清晰:1、这首诗写了甚么———甚么人(包罗作为抒怀主人公的作者)?在甚么处所?在甚么时辰?写了甚么“物”“景”?抒发了甚么“志”“情”?2、如何写———应用了甚么手法来写这些“物”“景”?3、为何如许写———应用这类手法写这些“物”“景”,对抒发这类“情”“志”有甚么感化(结果)?

科场快速读懂古诗四步法,你学会了吗

如宋朝郑思肖的《画菊》:“花开不并百花丛,自力疏篱趣未穷。宁可枝头抱喷鼻死,何曾吹落冬风中。”“注:郑思肖(1241~1318)宋末诗人、画家。原名不详,宋亡后更名思肖,暗示忖量赵宋,取‘肖’从‘趟’之意,终老不仕。”若是不连系注释就很难精确地掌控这首诗的思惟豪情:诗人应用托物言志的手法,经由过程歌颂菊花傲然不平的风致,活泼形象地表达了本身坚毅不平的精力。

科场速读诗歌,必需正视注释。一道诗歌题一旦给了注解,就常常有主要的感化。注释年夜致有两方面的感化,一是暗示布景,就是先容作者这时候所处的情况,诗歌写作的布景;二是讲解重点字词、典故,消弭浏览障碍。不管哪种,都要在读完全首诗后,回过甚去,连系诗歌自己细细浏览注解。若是在做题时,没有直接或间接用到注解,这道题答得必定有题目,或不周全,或出了误差。

【科场快速读懂古诗四步法(四)】 看尾联注释:尾联显大旨,注释破难点。 科场速读诗歌,必需存眷尾联。古诗年夜多卒章显志,显志首要有两种方式,一是直抒胸臆,二是以景绪隋。但不管如何,存眷尾联都能帮忙你掌控诗歌大旨。如白居易的《钱塘湖春行》:“最爱湖东行不足,绿杨阴里白沙堤。”尾联直接抒怀,抒发了对钱塘湖的酷爱之情。王昌龄的《参军行七首》(其二):“琵琶起舞换新声,老是关山旧别情。缭乱边愁听不尽,高高秋月照长城。”最后一句以景结情,寓情于景,涵蓄无穷:古老宏伟的长城连绵升沉,秋月高照,壮阔悲惨,加倍深了诗人的思乡之情。

科场速读诗歌,必需晓得诗家语,即倒装。古诗(特别是近体诗词)因为顺应格律的要求,常常对语序作恰当更调,呈现一些倒装句,只有理顺了古诗语序,才能精确地掌控诗人的表意重点。杜甫的《咏怀奇迹》其三:“群山万壑赴荆门,发展明妃另有村。”调剂过来应是“明妃发展村另有”。钱起的《谷口书斋寄杨补阙》:“竹怜新雨后,山爱落日时。”调剂过来应是“怜新雨后之竹,爱落日时之山”。王昌龄的《参军行》诗:“青海长云暗雪山,孤城眺望玉门关。”下句实为“眺望孤城玉门关”。崔护的《题国都南庄》:“人面不知何处去,桃花照旧笑东风。”“笑东风”现实是“在东风中笑”。只有如许理顺调剂,才能精确理解诗意。

【科场快速读懂古诗四步法(三)】 看省略倒装:省略需弥补,倒装要调剂。 科场速读诗歌,必需阐扬想象,公道弥补。诗歌讲求精辟,特别是近体诗词,短小精辟,鉴赏时需要应用联想一想象进行弥补。杜甫的《春日忆李白》:“清爽庾开府,飘逸鲍从军。”按照诗意补出省略的主语、谓语和宾语就是:“(李白的诗)清爽(像)庾开府(的诗),(李白的诗)飘逸(像)鲍从军(的诗)。”弥补后诗意豁然贯通。

若何快速读懂古诗词PPT

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1、注重诗的问题。 起首是要想想这首诗“写的是甚么?”看看诗题,或许就成心想不到的收成。杜甫的《月夜》诗题告知我们写作的布景;李商隐的《夜雨寄北》诗作内容没有分开夜,并且这是一个雨夜,滂湃年夜雨也好,绵绵细雨也罢,这一夜诗人没法入睡要给远方的亲人或是友人寄去绵绵情思;孟浩然的《临洞庭上张丞相》必将要描写洞庭风光,而问题还告知我们这首诗要呈给张丞相,一个“上”字,又向我们流露出张丞相的身份、地位明显是高于孟浩然的;元稹是白居易的好伴侣,宦途不顺被贬到通州得了一场年夜病,几乎要了他的命,这时候《闻乐天授江州司马》,他的心灵会遭到如何的震动?问题是解读诗歌的钥匙,古诗词的特点是抒怀性,诗人经常由偶尔事务激起豪情,借某一场景表示诗人的所见所感。从创作念头上讲,问题就是激发作者情思的端点,睁开诗歌内容的引子

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2、捉住关头词(句) 诗歌中那些流露作者思惟豪情的文句。例如苏轼的《定风浪•莫听穿林打叶声》:“莫听穿林打叶声,何妨吟啸且徐行,竹杖草鞋轻胜马,谁怕?一蓑烟雨任生平。料峭东风吹酒醒,微冷,山头斜照却相迎。回顾历来萧瑟处,回去,也无风雨也无晴。”这首词作于贬谪黄州后第三年,写面前景,寓心中事,由天然现象谈人生哲理,诗中的“一蓑烟雨任生平”和“也无风雨也无晴”两句明显是作者那种超然于物外的恬澹心情的真实反应。

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3、注重作者出身及所处的朝代。 要真正读懂一首诗,必需知人论世。一样的景物,因诗人遭受、心情的分歧,会寓含判然不同的感情。霜叶红了,有人歌颂“红于仲春花”,有人却悲伤地感觉“老是离人泪”。是以,读诗时,必需注重诗人的遭受若何、景况若何,注重诗人所处朝代的国势若何,朝政若何。联系这些布景,才能精确掌控诗歌的思惟豪情。这方面的信息有的诗歌考题会供给相干的注释,有的属于名家名篇的则不再加注,需要从日常平凡堆集的常识中回想提取。 如王安石的《梅花》:“墙角数枝梅,凌寒独自开。遥知不是雪,为有幽香来。”王安石是中国十一世纪的鼎新家。他在担负宰相时代,力主鼎新,但终究因守旧派的否决而掉败。王安石对峙本身的鼎新主张,不向守旧派屈就。领会了如许的布景,就可以知道,王安石恰是借梅花而自喻,表白本身在政治鼎新上的立场。不管处境若何,严寒且无花为伴,梅花仍然会开放,并逸喷鼻于世。

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4、注重诗的说话特点。 诗歌的说话与散文的说话分歧。 诗歌的说话是最凝

谈谈若何快速读懂诗歌

1、注重诗的问题。 起首是要想想这首诗“写的是甚么?”看看诗题,或许就成心想不到的收成。杜甫的《月夜》诗题告知我们写作的布景;李商隐的《夜雨寄北》诗作内容没有分开夜,并且这是一个雨夜,滂湃年夜雨也好,绵绵细雨也罢,这一夜诗人没法入睡要给远方的亲人或是友人寄去绵绵情思;孟浩然的《临洞庭上张丞相》必将要描写洞庭风光,而问题还告知我们这首诗要呈给张丞相,一个“上”字,又向我们流露出张丞相的身份、地位明显是高于孟浩然的;元稹是白居易的好伴侣,宦途不顺被贬到通州得了一场年夜病,几乎要了他的命,这时候《闻乐天授江州司马》,他的心灵会遭到如何的震动?问题是解读诗歌的钥匙,古诗词的特点是抒怀性,诗人经常由偶尔事务激起豪情,借某一场景表示诗人的所见所感。从创作念头上讲,问题就是激发作者情思的端点,睁开诗歌内容的引子2、捉住关头词(句) 诗歌中那些流露作者思惟豪情的文句。例如苏轼的《定风浪•莫听穿林打叶声》:“莫听穿林打叶声,何妨吟啸且徐行,竹杖草鞋轻胜马,谁怕?一蓑烟雨任生平。料峭东风吹酒醒,微冷,山头斜照却相迎。回顾历来萧瑟处,回去,也无风雨也无晴。”这首词作于贬谪黄州后第三年,写面前景,寓心中事,由天然现象谈人生哲理,诗中的“一蓑烟雨任生平”和“也无风雨也无晴”两句明显是作者那种超然于物外的淡

高考温习若何快速读懂古诗词 通用

1.能浏览简易的古代诗文。2.理解诗歌中词语的寄义。3.鉴赏诗歌的形象、说话和表达技能。4.评价文学作品的思惟内容和作者的不雅点立场。【近况阐发】良多考生抱怨古诗难读,乃至读不懂,对面古诗浏览鉴赏存有畏难或抛却的心理,晦气于周全进步语文素养。鉴于此,本节课从若何读懂诗歌入手,教会学生解读古诗的方式,把握解读古诗的钥匙。【讲授方针】进修读懂古诗的方式,帮忙学生找到解读诗歌的钥匙。【讲授重点】若何从两个层面读懂诗歌。【讲授难点】若何体会诗歌的深层意思。【讲授方式】会商法、鉴赏法。【讲授手段】多媒体。【讲授建议】关于“若何读懂古诗”的方式可操纵性强,建议教师把方式落实到具体的诗歌鉴赏中去,进行示范操纵,让学生在看教师示范操纵的进程中晓得方式方法,学会自力操纵。【课时放置】1课时【讲授进程】 1、导入同窗们常常抱怨读不懂古诗,惧怕读古诗,乃至抛却读古诗。实在,“读不懂”不是不读诗的来由,我们“读不懂”,良多时辰不是由于我们“没文化”,而是由于我们“不懂读”,即还没有把握读古诗的方式,当我们把握了必然的方式后,我相信“读不懂”的题目便会水到渠成。2、讲课内容(一)诗歌备考的四个环节常识——读懂——鉴赏——表述1、常识包罗形象、说话、技能、思惟内容和古诗词常识等。2“读懂”在四个环节中的地位(1)读懂是常识的综合应用。(2)读懂是鉴赏和表述的根本。(二)起首弄清如何才算“读懂”?1、大白表层意思(能翻译出年夜意:时候、地址、人物、工作、景物)2、体会深层意思,包罗写出了甚么意境(形象、空气),表达了甚么感情(情感、心情),反应了甚么思惟(立场、不雅点)(三)教授若何读懂诗歌的方式1、若何大白浅层意思?(1)填充内容——诗中省略的主语、宾语、状语、过渡语等;(2)调剂语序——主谓倒装、状语后置、宾语前置等;(3)整合句意——前后联缀,年夜体翻译为意思相对完全的句子。【讲堂练习训练】 大白以下两首古诗的浅层意思。例1:咏白海棠薛宝钗保重芳姿昼掩门,自联袂瓮灌苔盆。胭脂洗出秋阶影,冰雪招来露砌魂。淡极始知花更艳,愁多焉得玉无痕。欲偿白帝凭洁净,不语婷婷日又昏。【参考:(我)爱护保重垂青(白海棠)夸姣的姿容。白日,我掩门出去亲身提着手瓮浇灌白海棠。(刚浇上水的白海棠)在秋天的台阶上像洗去胭脂一样,映出了它的身影;在那洒满露珠的台阶上招来犹如冰雪般的精魂。淡雅到极致才知道海棠花更娇艳,而像玉一样忧闷怎可以或许没有泪痕呢?(海棠花)想酬报白帝的雨露之恩,只凭仗本身的清澈明净便可以了,(但它只是)默默无语高高地站立在那边直到傍晚。】例2:咏白海棠林黛玉半卷湘帘半掩门,碾冰为土玉为盆。偷来梨蕊三分白,借得梅花一缕魂。月窟神仙缝缟袂,秋闺怨女拭啼痕。娇羞默默同谁诉,倦倚西风夜已昏。【参考:(我)半卷起门帘,半掩着门,(望着那白白的海棠),(感觉该)碾碎冰块给它做土用玉来给它做盆。(它恍如)从梨花那边偷来三分明净,(又仿佛)从梅花那边借来一缕精魂。(面前的白海棠)像月宫中的仙女在缝制白衣,又恍如是秋季闺房中哀怨的少女在擦拭泪痕。(我)倦倚在昏夜西风当中,娇羞无语能和谁倾吐(我的苦衷呢?)】2、若何体会深层意思?(1)联系信息,琢磨说话,可以从以下方面着手: 问题、注释、诗人生平、典故;意象说话、感情说话、首尾句。 例1:戴复古《江阴浮远堂》:“横冈下瞰年夜江流,浮远堂前万里愁。最苦无山遮望眼,淮南纵目尽神州。”注:戴复古,字式之,号石屏,南宋后期诗人(感情说话、注解)例2:杜甫的诗句:“飘飘何所似,六合一沙鸥。” (诗人生平、意象说话、尾句)例3:崔颢的诗句:“日暮乡关何处是?烟波江上令人愁。” (意象说话、感情说话)(2)再现情境,设身体验经由过程联想和想象,再现诗歌情境,设身进入这一情境中去体验、感触感染其意境和感情。(3)挑选词语,肯定内容联系意境、感情、思惟立场等相干主题辞,确认诗歌的深层意思。【讲堂练习训练】 进一步体会薛、林《咏白海棠》的深层意思(加下划线的词语是重点词语)。咏白海棠薛宝钗保重芳姿昼掩门,自联袂瓮灌苔盆。胭脂洗出秋阶影,冰雪招来露砌魂。淡极始知花更艳,愁多焉得玉无痕。欲偿白帝凭洁净,不语婷婷日又昏。(此诗成心以白海棠连系本身,以花写人,反应出薛宝钗以慎重、肃静严厉、淡雅、安好、洁净自夸的心里世界。)咏白海棠林黛玉半卷湘帘半掩门,碾冰为土玉为盆。偷来梨蕊三分白,借得梅花一缕魂。月窟神仙缝缟袂,秋闺怨女拭啼痕。娇羞默默同谁诉,倦倚西风夜已昏。(诗中的莳花人、白海棠花和拟花之“‘秋闺怨女”,又都是她的自我写照。诗中所表示出来的萧洒、高洁、孤独、忧愁、密意的形象,恰是林黛玉思惟性情的化身。与宝钗的白海棠诗不异,她们都在诗中表示了自我,但黛玉之真率与宝钗之矫情,表示出完全分歧的特点。)(四)方式小结若何读懂诗歌的方式1、大白浅层意思(1)填充内容,(2)调剂语序,(3)整合句意。2、体会深层意思(1)联系信息

学会这三点你就知道若何读懂古诗词了

古典诗词与鉴赏是语文讲授的重难点,但又是一个必考的考点,可见这部门内容很主要。可是学生却很头疼,若何学会古诗词鉴赏?需要培育三种能力:1、翻译能力学会古诗词的鉴赏起首要学会的时辰读懂古诗词,若是诗都读不懂何谈鉴赏。所以拿到一首诗我们要将它看做一篇文言文一般先理解他的意思。翻译的时辰要注重两点,一点是要首要依照现代汉语的习惯将单音节的字酿成双音节的词。好比“一骑尘凡妃子笑,无人知是荔枝来。”中“知”要翻译成“知道”。“来”翻译成“送来”。整句话的意思就是说 “一骑驰来烟尘滔滔妃子欢心一笑,无人知道是南边送了荔枝鲜果来。”另外一点是每一个翻译过来的词,要依照现代的语序进行调剂,让每个词语放在该放的处所,并且尽可能要表告竣流利活泼。2、想象能力古典诗词所表达的是涵蓄内敛的感情,良多时辰是只可领悟不成言传。所以在浏览诗词的时辰除要领会字面上的意思以外还需要想象和联想如许才可以感触感染到诗词的美。在想象的时辰尽量构成画面,同时让本身带入到诗歌中,最好可以闭上眼睛设身处地的去感触感染全部诗歌所显现的画面。3、畅通领悟贯通的能力读懂诗歌概况意思,还需要对诗歌显现的信息要进行整合。包罗对作者、诗词的问题、诗词的种别等等综合阐发。好比《送杜少府之任蜀州》一看这个问题就知道这个诗词讲的就是送别。同时看做者,作者是在全部政治生活生计中是掉意仍是满意,是豪宕派仍是婉约派等等信息进行综合斟酌。同时要晓得常识的迁徙,在古诗词中看到一个字要联想到之前在那首诗中学过,进行常识的迁徙。最后,要学会在日常平凡的进修中堆集,寻觅古诗词的纪律并加以总结。以上供参考。

诗歌鉴赏(一)若何读懂古诗词

1、注重诗的问题。起首是要想想这首诗“写的是甚么?”不要急于作答,看看诗题,或许就成心想不到的收成。杜甫的《月夜》诗题告知我们写作的布景;李商隐的《夜雨寄北》诗作内容没有分开夜,并且这是一个雨夜,滂湃年夜雨也好,绵绵细雨也罢,这一夜诗人没法入睡要给远方的亲人或是友人寄去绵绵情思;孟浩然的《临洞庭上张丞相》必将要描写洞庭风光,而问题还告知我们这首诗要呈给张丞相,一个“上”字,又向我们流露出张丞相的身份、地位明显是高于孟浩然的;元稹是白居易的好伴侣,宦途不顺被贬到通州得了一场年夜病,几乎要了他的命,这时候《闻乐天授江州司马》,他的心灵会遭到如何的震动?问题是解读诗歌的钥匙,古诗词的特点是抒怀性,诗人经常由偶尔事务激起豪情,借某一场景表示诗人的所见所感。从创作念头上讲,问题就是激发作者情思的端点,睁开诗歌内容的引子诗歌的问题常常点了然诗的内容,定下了豪情基调。浏览时要注重将诗句的内容与诗歌问题连系起来理解。如北宋寇准的《春日登楼怀归》一诗,从问题便可以知道这首诗写的是诗人在春季登楼远眺所见之景,抒的是纪念故乡之情。“高楼聊引望,杳杳一川平。野水无人渡,孤舟尽日横。荒村生断霭,古寺语流莺。旧业遥清渭,寻思忽自惊。”这首诗呈现在2005年高考的诗歌鉴赏题中,要求连系全诗阐发诗人从“聊”到“惊”的豪情转变。若是我们注重了诗的问题,就可以不难阐发出这是面前之景震动(惊)了诗人的思乡之情,答题就不会有误差。如《永遇乐•京口北固亭怀古》,问题中就流露了两个方面的信息:一是从题材上可以判定,这是一首怀古诗;二是怀古的地址,在京口北固亭。顺着这个思绪下去,连系诗歌的布景,我们就可以敏捷地读懂这首诗了。又如韦应物的《寒食寄京师诸弟》:“雨中禁火空斋冷,江上流莺独坐听。把酒看花想诸弟,杜陵寒食草青青。”问题中包括了时令、地址、人物等身分,连系诗句中的“冷”、“独”、“空”等字眼,我们就不难体味到作者在寒食节,忖量京师诸弟时吐露出的孤傲、孤单、苦楚之情。

关于月的古诗.快!快!快!

1、汉魏诗 1、明月皎夜光 明月皎夜光,促织鸣东壁。 玉衡指孟冬,众星何历历。 白露沾野草,时节忽复易。 秋蝉鸣树间,玄鸟逝安逸。 昔我同门友,高举振六翮。 不念联袂好,弃我如遗址。 南箕北有斗,牵牛不负轭。 良无磐石固,虚名复何益? 2、 听月诗 听月楼头接太清,依楼听月最分明。 摩天咿哑冰轮转,捣药叮咚玉杵鸣。 乐奏广寒声细细,斧柯丹桂响叮叮。 偶尔一阵喷鼻风起,吹落嫦娥笑语声。 3、明月何皎皎 明月何皎皎,照我罗床帏。 忧闷不克不及寐,揽衣起盘桓。 客行虽云乐,不如早旋归。 出户独旁皇,愁思当告谁! 引领还入房,泪下沾裳衣。 4、怨歌行 新裂齐纨素,鲜洁如霜雪。 裁为合欢扇,团团似明月。 收支君怀袖,摆荡轻风发。 常恐秋节至,凉飚夺酷热。 搁置箧笥中,恩典中道绝。 2、唐宋诗 十五夜望月 (王 建) 中庭地白树栖鸦,冷露无声湿木樨。 今夜月明入尽望,不知秋思落谁家。 关山月 (李白) 明月出天山,苍莽云海间。 长风几万里,吹度玉门关。 汉下白登道,胡窥青海湾。 由来交战地,不见有人还。 戍客望边邑,思归多苦颜。 高楼当此夜,感喟未应闲。 月下独酌 (李白) 花间一壶酒,独酌无相亲。 碰杯邀明月,对影成三人。 月既不解饮,影徒随我身。 暂伴月将影,行乐须及春。 我歌月盘桓,我舞影零乱。 醒时同交欢,醉后各分离。 永结无情游,相期邈云汉。 夜思 (李白) 床前明月光,疑是地上霜。 举头望明月,垂头思故里。 月夜 (刘方平) 更深月色半人家,斗极阑干南斗斜。 今夜偏知春气暖,虫声新透绿窗纱。 嫦娥 (李商隐) 云母屏风烛影深,长河渐落晓星沉。 嫦娥应悔偷妙药,碧海彼苍夜夜心。 八月十五夜月 (唐 杜甫) 满月飞明镜,归心服年夜刀。 秋蓬行地远,攀桂仰天高。 水路疑霜雪,林栖见羽毛。 此时瞻白兔,直欲数秋毫。 月夜忆舍弟 (杜甫) 戍鼓断人行,边秋一雁声。 露从今夜白,月是故里明。 有弟皆分离,无家问死生。 寄书长不达,况乃未休兵。 望月怀远 (张九龄) 海上生明月,海角共此时。 恋人怨遥夜,竟夕起相思! 灭烛怜光满,披衣觉露滋。 不胜盈手赠,还寝梦佳期。 霜月 (李商隐) 初闻征雁已无蝉, 百尺楼高水接天。 青女素娥俱耐冷, 月中霜里斗婵娟。 秋宵月下有怀 (孟浩然) 秋空明月悬,光华露沾湿。 惊鹊栖不决,飞萤卷帘入。 庭槐寒影疏,邻杵夜声急。 佳期旷何许!望望空鹄立。 八月十五夜桃源玩月 (唐 刘禹锡) 尘中见月心亦闲,况是清秋仙府间。 凝光悠悠寒露坠,此时立在最高山。 碧虚无云风不起,山上长松山下水。 群动悠然一顾中,天高地平万万里。 少君引我升玉坛,礼空遥请真仙官。 云欲下星斗动,天乐一声肌骨寒。 金霞昕昕渐东上,轮欹影促犹频望。 绝景良时难再并,他年此日应难过。 中秋月(晏殊) 十轮霜影转庭梧 此夕羁人独向隅 未必素娥无怅恨 玉蟾清凉木樨孤 中秋月(苏轼) 暮云收尽溢清寒,银汉无声转玉盘。 今生此夜不长好,明月来岁何处看。 八月十五昼夜湓亭望月 (唐白居易) 昔年八月十五夜,曲江池畔杏园边。 本年八月十五夜,湓浦沙头水馆前。 西北望乡何处是,东南见月几次圆。 昨风一吹无人会,今夜清光似往年。 中秋待月(陆龟蒙) 转缺霜输上转迟 好风偏似送佳期 帘斜树隔情无穷 烛幽香残坐不辞 最爱笙调闻勾栏 渐看星潆掉南箕 何报酬校清冷力 欲减初圆及午时 天竺寺八月十五昼夜桂子 (唐皮日休) 玉颗珊珊下月轮,殿前拾得露华新。 至今不会天中事,应是嫦娥掷与人。 宋苏轼《中秋见月和子由》 明月未出群山高,瑞光千丈生白毫。 一杯未尽银阙涌,乱云脱坏如崩涛。 谁为天公洗眼珠,应费明河千斛水。 遂令冷看世间人,照我湛然心不起。 西南火星如弹丸,角尾奕奕苍龙蟠。 今宵注眼看不见,更许萤火争清寒。 何人舣舟昨古汴,千灯夜作鱼龙变。 盘曲无意逐浪花,低昂赴节随歌板。 青荧灭没转山前,浪风回岂复坚。 明月易低人易散,归来呼酒更重看。 堂前月色愈清好,咽咽寒鸣露草。 卷帘推户寂无人,窗下咿哑唯楚老。 南都从事莫羞贫,对月题诗有几人。 明代人事随日出,恍然一梦瑶台客。 中秋登楼望月 (宋 米芾) 目穷淮海满如银,万道虹光育蚌珍。 天上若无修月户,桂枝撑损向西轮。 倪庄中秋(元好问) 强饭日逾瘦 狭衣秋已寒 儿童漫相忆 行路岂知难 露气入茅舍 溪声喧石滩 山中夜来月 到晓不曾看 3、咏月词赋 苏轼《水调歌头》 丙辰中秋,欢饮达旦年夜醉,作此篇,兼怀子由 明月几时有?把酒问彼苍。不知天上宫阙,今夕是何年?我欲乘风回去,又恐琼楼玉宇,高处不堪寒。 起舞弄清影,何似在人世?转朱阁,低绮户,照无眠。不该有恨,何事长向别时圆?人有离合悲欢,月有阴晴圆缺,此事古难全。希望人久长,千里共婵娟。 苏轼《西江月》 顷在黄州,春夜行蕲水中。过酒家喝酒,醉。乘月至一溪桥上,解鞍曲肱,醉卧少休。及觉已晓。乱山攒拥,流水铿然,疑非人世也。书此语桥柱上。 照野弥弥浅浪,横空隐约层霄。障泥未解玉骢骄,我欲醉眠芳草。惋惜一溪风月,莫教踏碎琼瑶。解鞍欹枕绿杨桥,杜宇一声春晓。 秋夜月 当初离合。便唤作、无由再逢伊面。近日来、不期而会重欢宴。向尊前、闲暇里

高中语文 古诗词鉴赏技能

古诗词鉴赏是高评语文的一个主要内容,它要求考生周全调动本身的常识堆集、糊口经历和审美情趣进入作品,感知诗歌形象,咀嚼诗歌说话,领略诗歌的表达技能,并用本身的说话加以表达。这里我们就古诗词鉴赏命题情势与解题对策作一先容,但愿能给考生带来本色性的帮忙。 1、表达技能类 [命题情势]这首诗应用了何种表示手法?这首诗应用了如何的艺术手法(技能)?诗人是如何来抒发本身的感情的? [解题指津]阐发表达技能,就是阐发诗人表达思惟豪情的方式。是以,最好从诗歌的艺术构想入手。答题时应当包罗(1)指出应用的表示手法;(2)这类手法在诗歌中的具体应用;(3)应用该手法的益处。 [示例]试阐发下面这首诗歌的表达技能。 蜀相杜甫 丞相祠堂何处寻?锦官城外柏森森。 映阶碧草自春色,隔叶黄鹂空好音。 三顾频烦全国计,两朝开济老臣心。 出师未捷身先死,长使英雄泪满襟。 [参考谜底]这首诗首要应用了寓情于景、用典、陪衬的手法。此中三四两句是寓情于景,“自”、“空”二字写出了祠堂风景虽美,却无人赏识,以乐景写哀情。“三顾频烦全国计,两朝开济老臣心。”一句用刘备三顾茅庐来陪衬诸葛亮的精采才能,表达了诗人对诸葛亮的敬佩之情。 2、形象意境类 A.形象 [命题情势]这首诗塑造了甚么样的形象?试说说这首诗中的形象特点?经由过程诗中的形象塑造,表示了诗人如何的感情? [解题指津]诗中形象倾泻了诗人的思惟,包含着诗人的感情,是以,形象应是熔铸诗人思惟豪情的事物,阐发诗歌形象要按照诗歌描述的具体物象和画面辨认其性质,在读懂诗歌的根本上归纳综合出诗歌的意味意义和社会心义。答题步调是:(1)找出并描摹诗歌形象;(2)归纳综合形象特点;(3)揭露作者感情。回覆时应包罗三个要点:(1)是甚么形象;(2)形象的具体特点是甚么;(3)形象的意义是甚么。 [示例]试阐发下面诗中画眉鸟的形象。 画眉鸟欧阳修 百啭千声随便移,山花红紫树凹凸。 始知锁向金笼听,不及林间安闲啼。 (注:本诗为作者贬官外任时所作) [参考谜底]诗歌描述了一只画眉鸟出笼后自由安闲、自由自在的形象。此中1、二两句具体描述画眉鸟出笼后,自由安闲地翱翔、自由自在地讴歌的特点。实在画眉鸟的形象就是解脱了朝廷束厄局促后自由愉快的诗人本身形象写照。 B.意境 [命题情势]这首诗营建了一个如何的意境空气?表达了诗人甚么样的思惟?这首诗为我们展现了一幅如何的画面?这首诗描述了甚么样的景物?抒发了诗人如何的情怀? [解题指津]阐发诗歌意境要捉住三方面的内容,一要描摹诗歌图景,二要归纳综合意境特点,三要分解作者思惟。具体答题分为三个部门,第一部门,考生应当用本身的说话把诗歌所营建的意境描摹出来。这里有两个要点,一是用本身的说话,切忌直接援用;二是要描摹出首要的景物,没必要每句、每一个景物都写到,但要写到首要的景物,说话力图美好。第二部门,应在描摹出图景后,用一句精练的话语归纳综合这些景物所营建的情境的空气特点,或清幽,或萧瑟,或朝气勃勃,或孤寂凄清,或雄壮绚丽,或沉郁忧闷,或协调静谧,或坦荡凄凉,或高远广宽等等。第三部门,按照这首诗情境空气的特点再来谈诗人的思惟豪情。 [示例]作者鄙人列这首诗中塑造了如何的一种意境?这类意境表示了作者如何的抱负? 山居秋瞑王维 空山新雨后,气候晚来秋。 明月松间照,清泉石上流。 竹喧归浣女,莲动下渔舟。 随便春芳歇,天孙自可留。 [参考谜底]山雨初霁,万物一新;初秋的薄暮,幽清洁白。清泉淙淙、翠竹成林,月下青松、水中碧莲,是空山秋季舒适优美的气象。作者经由过程塑造如许一种清幽深寂的意境,反应了诗人对恬静浑厚糊口的神驰和对浑浊宦海的讨厌。 3、说话特点类 [命题情势]这首诗在说话上有何特点?这首诗歌具有如何的说话气概?谈谈这首诗歌的说话艺术。 [解题指津]这类发问,侧重的是诗歌说话的层面,考生应当从说话的气概或特点来解答。一般从以下词语当选择谜底――清爽淡雅、平平天然、明快浅近、辞藻富丽、委宛涵蓄、简练洗炼、沉郁抑扬、浑朴雄浑、多用白话、大白如话等。阐发说话特点,起首必需理解一些术语,如“清爽”、“灿艳”、“明快”、“涵蓄”、“简练”等。再熟习一些闻名诗人的说话特点,如陶渊明的平平、李商隐的灿艳、白居易的明快、杜牧绝句的涵蓄、贾岛的简练等,领会这些对解题不无帮忙。 [示例]试阐发以下这首诗说话上的特点。 长干曲四首(其一)崔颢 “君家何处住?妾住在横塘。” 停舟暂借问,或恐是同亲。 [参考谜底]这首诗歌的说话朴实天然,明快清爽,有如平易近歌。何处住,在横塘,经由过程自问自答的对话情势,采取朴实的口头说话,不加砥砺,衬托出一个朴实真率的船家女形象。 4、思惟内容类 [命题情势]请阐发某句诗的思惟豪情或内在,评价诗作的思惟豪情,归纳综合诗歌的主题思惟,归纳诗句的思惟内容,论述诗歌所表达的不雅点、立场、主张等。 [解题指津]评价思惟内容,起首必需明白诗歌的表层意思与深入意义,掌控诗歌的大旨和思惟偏向。要安身于对诗歌形象、说话、表达技能的赏析之上,做到周全、准

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