古诗词三种结课方式 四年级第一课的教案古诗词三首

文学网 时间:2019-10-28 19:02:29

人教版小学语文四年级第一课《古诗词三首》的讲授设计

1、设计思惟

古诗词讲授应当倡导“三要”:诗句要频频朗读;诗意要年夜致领会;诗篇需谙练背诵。起首,古诗的音韵美、节拍美、说话美,只有作声朗读才能领略到此中的妙处。俗语说“书读百遍,其意自现”,朗读还有益于学生对古诗的理解;其次,要经历浮浅的现代儿童去深入理解古代诗人在特定情境中表达的感情志趣,其实是勉为其难,所以领会年夜概诗意加倍合适小学生的春秋特点和认知纪律;再次,教材当选编的古诗都是古诗中的精品,是中汉文化的珍宝,具有经典性。不但需要谙练背诵,并且应当在今后任什么时候候都能脱口而出。基于以上“三要”,在古诗讲授中,我把朗读贯串始终,而且层层推动,第一个条理要求“会读”,第二个条理要求“读懂”第三个条理要求“吟诵”。在朗读中读熟诗句,在朗读中理解诗意,在朗读中体味诗韵,在朗读中感悟诗境。

2、教材阐发

《独坐敬亭山》是唐朝年夜诗人李白的一首五言绝句。“静”是全诗的血脉,“独”是全诗的诗眼。诗中写了很多鸟高高地飞走了,零丁漂浮在天空中的一片云彩,也落拓的越飞越远。我静静地凝望着山,感觉山也在看着我,仿佛在彼此交换,彼此老是看不敷。此时此刻,我的心里仿佛只有那座敬亭山了。整首诗中吐露出了诗人孤寂的心声。沈德潜伏《唐诗别裁》中要夸这首诗是“传‘独坐’之神”了。

《望洞庭》,是唐朝年夜诗人刘禹锡的诗篇。诗人以独特的想象、切当的比方,描画了洞庭湖安好的山川风采。诗句布满了说话美和韵律美。可是对学生来讲,诗中有些字词不免有些深邃,如“相和”、“白银盘”、“青螺”,对一个经历尚浅的小学生来说,理解上有必然的难度。是以,若何让学生经由过程朗诵理解诗句描述的意境、贯通诗句的说话美和韵律美,就成了讲授中的难点。

《忆江南》是古诗词中到处颂扬的名篇之一,诗人拔取了“日出江花红胜火”和“春来江水绿如蓝”两个典型风景,借助比方,衬着了春季的灿艳风景,最后用一个反问句逼真有力地表达了对江南的忖量眷恋之情。但是,江南之春,无所不在,美不堪收。“江南好”,“好”在哪儿呢?其实不是“红胜火的江花”和“绿如蓝的江水”所能归纳综合的。词中的一个“好”字,给读者留下了无穷的联想,也只有真正理解了这个“好”字,才能赏识到真实的江南之春。

3、学情份析

按照四年级的学生的常识布局及课程尺度对古诗讲授的要求,应鼓动勉励学生用本身喜好的体例多读,经由过程读去感悟,用本身喜好的方式识字,理解词的意思。把不睬解的处所画出来,并与同窗交换、会商。培育学生杰出的进修习惯及合作能力。按照诗的描写进行想象,在脑海里显现画面。在这些环节中,学生可能对古诗的意境感悟需要教员点拨,由于诗人写诗的心情生没法理解,这需要师恰当先容诗人那时的布景,朗诵方面可能没真正把诗人的表情溶入情境中,可能交换时有的学困生被萧瑟,教师主要的是要生经由过程频频读,想像画面,体味意境。

4、进修方针

1、常识与能力方针:学会生字“亭”“庭”“螺”“谙”“潭”等五个生字。,理解诗中词语意思,能准确、流利,有豪情的朗读并背诵古诗。

2、进程与方式方针:能凭仗课文插图或经由过程理解古诗年夜意,能经由过程想象和朗诵,领会古诗意思。

3、感情立场与价值不雅方针:能感悟古诗内容,意境,体味诗人豪情。激起学生对年夜天然的爱好和歌颂之情,使学生遭到美的陶冶。

5、重点难点

重点:能经由过程想象和朗诵理解古诗年夜意。

难点:感悟古诗意境和诗人的豪情,使学生遭到美的陶冶。

6、讲授策略和手段

古诗的讲授最主要的是贯通诗的年夜意,感悟诗的意境,体味诗人的思惟豪情。课中应给学生充实的自立的进修时候,感悟理解诗的内容,体味诗的感情。然后在此根本上火伴会商、交换,最后年夜家将自读自悟及会商的成果在全班交换,指导学生把本身置身于古诗的意境傍边,并把本身体味到的感情经由过程交换表示出来,同时遭到说话艺术的陶冶。

7、课前筹办

1、事前安插学生搜集有关古诗的资料。

2、多媒体课件

8、讲授进程(第一课时)

1、 导入

师:同窗们知道李白吗?(知道)那你能给我们来先容一下李白吗?(字太白,号青莲居士,是我国唐朝的伟年夜诗人。其诗风雄奇豪宕,想象丰硕,乐律协调多变。首创了浪漫主义诗歌的新岑岭。被称为“诗仙”,与杜甫并称“李杜”。)

师:李白的诗我们已学过很多了,谁来背一首?按照学生的背诵相机点拨。《望庐山瀑布》——寄情山川的诗人。《静夜思》——乡愁满怀的李白。《黄鹤楼送孟浩然之广陵》——重交谊、珍友情的李白

评析:[上课伊始,教师经由过程和学生聊李白,背诵李白的诗歌,让学生熟悉了一个丰硕的,饱满的李白,同时也为学好新课打下了根本。]

2、 会读

师:今天我们要学的这首诗是古诗百花圃中一朵清爽、高雅的小花。谁来读一读问题?(生读)

1、学写“亭”字

师:这个“亭”字是我们今天要求写的字。看到过亭子吗?跟我们的这个字有无联系呢?(生答)

师边简笔划亭,边说“亭”字的一点象亭尖,口字象亭尖下面的部门,飞起的角象秃宝盖,所以写宽些,丁字象亭檐及柱子。请同窗们在生字表下照着写一遍(生写)

评析:[“亭”字是本课中独一要求要写的字,这个字学生虽早已熟悉,但纷歧定领会该字的字理,教师采取字理识字法,既让学生紧紧地记住了该字,又让学生感触感染到了汉字的表意感化。中高年级的语文讲堂一样不克不及少了语文根基功练习的时候。]

2、先容敬亭山

师:知道敬亭山在哪儿吗?(生答)

师:我们经由过程预习已知道了。敬亭山在安徽省宣州市郊。年夜诗人李白平生七次到过宣州,屡次登临过敬亭山。在李白以后,白居易、杜牧、苏东坡等等这些年夜诗人也都前后去过,而且在那边留下了年夜量的诗文,所以敬亭山后来被称为“江南诗山”。好,谁再来读问题?注重敬亭山前面还有“独坐”两个字。(生读)

3、学读诗题

师:知道问题的意思吗?这又会是如何的一幅画面呢?(课件出示课文画面)这座山就是有“江南诗山”之称的敬亭山,山边的这小我必定就是年夜诗人李白了。诗人如斯不雅望着敬亭山。看着这幅画,请你再读一读课题

(1)(生读,读得比力轻)教师可以说:“教员听出来了,你仿佛已感触感染到了诗歌带给你的那份寂静。”

(2)(平生读,读得比力慢)教师可以说:“你把后面几个字拉地比力长,恍如李白一小我在那儿已坐了好久好久!”

(3)齐读

4、学读诗句

(1)师范读古诗

多好啊!我们面前仿佛显现出了一座敬亭山!接下来,让我们一路来看看这首诗。(课件出示)古诗我们必然要吟诵,这分歧于一般的读,先听教员吟一吟(师范读)

(2)生读古诗

同窗们本身也轻声地吟诵两三遍,把它念到本身的心里去。(学生试读古诗)

师:读得很流利!若是你能理解、体味诗的意境,那样你会读得更好。(再请一名学生读)

师:静幽幽的,让这首诗听起来别有一番风味!(继续请平生读)

师:听出来了,你已对这首诗有了本身真实的体味。此刻让我们把本身看做诗人,试着用如许的语气一路吟一吟!(师生齐读)

评析:[适才这一讲授进程中,教师以读贯串,要肄业生“会读”全诗。教师范读今后,先是学生本身“轻轻地吟,要念到本身的心里,念上两三遍”;然后是指论理学生朗读;最后是全班一路朗读。这一组朗读设计,时候不长,但学生连听带读有10遍之多,学生对这首古诗从目生到熟习,从不会读到会读,有用性应当是很高的。]

3、 读懂

1、这首诗一共20个字,古诗下面还有注解。借助注解,请同桌之间交换一下,听听你的同桌对这首诗是怎样理解的?你说给他听,他说给你听。(生同桌交换)

2、教员提几个题目好欠好?若是都能回覆出来,证实你真读懂了!第一个题目:“独坐”是甚么意思?

3、第二个题目:四句诗里面哪几个词也能看出李白他只有一小我?拿起笔,当真地一句一句地读,圈出能证实他只有一小我的词。(生边读边画)

(1)从“众鸟高飞尽”中可以看出那时李白是一小我的。

师:这句话你怎样理解?

生:良多的鸟都已飞走了(板书:鸟飞尽)

(2)从“孤云独去闲”这句话中看出来

师:“孤云”是甚么意思?(“一朵云”)“闲”呢?(落拓)这句话连起来是甚么意思呢?

生:一朵白云飘地很落拓。

师:在诠释这句话时我们应当更调一下语序,可以说成“一朵白云很落拓地飘去。”(板书:云去闲“)

4、山里的鸟群越飞越高,越飞越远,连影子都看不到了,万里碧空没有一朵云彩,那该是如何的气象?(恬静的,孤单的)

带着这类寂静的感受,谁来读一读这两句?(2生读)

师:读得很沉寂,我们年夜家一路来读一读!(生齐读)

5、第三个题目“相看”是相互看的意思,就是你看着我,我也看着你。那末李白明明只有一小我了,他和谁在看呢?

生:李白和敬亭山相互看着

师:我们在诠释这一句的时辰可以说成:“李白静静地看着敬亭山,敬亭山也静静地看着李白。”“厌”我们知道是“知足”的意思,那“不厌”是甚么意思呢?

生:“不厌”是不知足。

师:“两不厌”可以说成是“彼此老是看不敷”。“相看两不厌”我们连起来可以怎样说?

生:李白看着敬亭山,敬亭山也看着李白,彼此老是看不敷

6、第四个题目:“看”本来是人的动作,这里诗人想象成敬亭山也在看着诗人是应用了甚么手法呢?(拟人)

师:是啊,此时此刻的敬亭山已不再是一座山,而酿成了诗人的一名……

生:(好伴侣)板书:(以山为伴)

师:李白在敬亭山上静静地坐着,你看着我,我看着你,怎样看也看不厌,就带着如许的感受读一读。谁来读三四句?(2生读)李白看着敬亭山,敬亭山也在看着李白,人山相望,人山融会在一路。请再读!(2生读)

4、朗读

1、好一个“相看两不厌,只有敬亭山”。李白呀,你平生游历了那末多名山年夜川,一座小小的敬亭山你也屡次地去过,为何此刻要久久地坐着,为何这么密意地看着敬亭山呢?

他把敬亭山看成是本身的伴侣,向他来倾吐本身心中的……

2、说得好。你又从哪些诗句感触感染到了李白的孤傲呢?(板书:孤傲)

生:从“众鸟高飞尽,孤云独去闲”中感触感染到的。

师:在李白的眼里,那只无情的鸟儿飞了,弃他而去;在李白的眼里那些傲岸的白云也……(离他而去)

师:何等孤傲的李白呀!来,再读前两句。(生读)

师:鸟儿飞了,云儿去了,只有敬亭山。教员向年夜家简单先容一下那时的布景。《独坐敬亭山》这首诗写在公元753年,那时离李白被罢官逐出京城长安已整整10年的时候了,在10年时代,李白一向过着流浪掉所、波动不定的糊口,他尝尽了人世的酸甜苦辣,因而,某一天当他独自一人登上敬亭山时,心中就涌上了无尽的孤傲和孤单。谁再来读读前两句?(生读)

师:请年夜家闭上眼睛,想象一下,那该是一个如何的情形呢?人看着山,山看着人,人陪同着山,山陪同着人,“相看两不厌”——

生:(齐)只有敬亭山。

5、体验

1、李白就这么久久地坐着,静静地看着,他是否是想对敬亭山说些甚么呀?敬亭山呀敬亭山,你如许久久地、静静地陪同着李白,是否是有些话想对李白说呢?拿出你的笔,把本身心中想说的写下来。

课件出示:李白密意地看着敬亭山,轻轻地对他说……

敬亭山密意地看着李白,轻轻地对他说……

(生写感触感染,师巡查)

2、李白呀李白,连鸟儿都飞走了,你怎样还不走啊?不消问,不消答,一切都在“相看——”

师生:(齐)相看两不厌,只有敬亭山。

3、敬亭山啊敬亭山,连云儿都飘走了,你怎样还在陪这李白啊?不消问,不消答,一切都在“相看——”

6、堆集

1、《独坐敬亭山》这首诗,李白他向我们委宛隧道出了心中无可何如的孤寂心声,此刻我们再来弥补一首,这首诗是《独坐敬亭山》的姊妹篇。此次我要求你们:我写完这首诗,你们就背下来,行不可?(师板书古诗,生背诵。)

望木瓜山

夙起见日出,暮见栖鸟还。

客心自辛酸,况对木瓜山。

2、从这首诗中,你看到了一个如何的李白呢?谁能来读一读?

3、适才我们学的两首诗中,我们都可以或许感触感染到李白的孤傲与忧愁,同窗们你想抚慰他吗?你想怎样对他说?

3、背诵《静夜思》,李白你不要孤愁,你时刻想着故乡的亲人,故乡的亲人此时也正想着你。

▲背诵《赠汪沦》李白,不要孤愁,由于你具有,你不忘故人,你的好伴侣汪伦一样也念道着你呢。

▲背诵《望庐山瀑布》李白,不要孤愁,由于你具有,你平生游历了名山年夜川,此时庐山的瀑布也正想着你呀!

▲李白啊,李白,你永不孤愁,由于你具有,时隔千载的今天我们仍在传承,仍在年夜声朗读你那不朽的诗篇。背诵《独坐敬亭山》

(第二课时)《望洞庭》

(一)整体读,感知美。

1、导入:同窗们,我们伟年夜的故国地年夜物博,山青水秀,美不堪收。今天这节课,我们将跟随唐朝诗人刘禹锡的萍踪,到湖南岳阳的洞庭湖走一走,看一看。

板书:望洞庭

2、指名说领会的刘禹锡和洞庭湖。

(刘禹锡,唐朝思惟家、政治家、文学家。字梦得。洛阳人。刘禹锡工诗能文,兼擅书法。所著有《刘宾客集》。洞庭湖,我国第二年夜淡水湖,连绵八百里,烟波浩淼,水天一线,朝晖夕阴,景象形象万千。)

3、播放朗诵灌音,学生边看插图边听读,整体感知美。

4、本身练读,到达准确、流利。

5、同桌互查读,力争人人过关。

(注:先容刘禹锡生安然平静洞庭湖考查学生课前汇集信息的能力,激起学生读诗的愿望。正所谓“不积跬步,何故至千里”,熟读古诗,人人过关,是下步讲授的杰出初步。)

(二)理解读,洞察美。

1、导入:进修古诗,意在读出它的韵味,它的意境,读好古诗要做哪些筹办工作呢?

2、学生畅所欲言。

3、学生读诗,先说说可以或许理解的词语的意思。

(1)自由理解。

(2)小组内钻研。

(3)全班交换。

(相:彼此 和:协调 镜:铜镜,比方洞庭湖水面

镜未磨:未被磨拭过的铜镜 眺望:了望 )

重点钻研(1)作者在甚么时辰望洞庭?(2)刘禹锡是在哪儿望洞庭呢?(3)为何把湖面比方成未经磨拭的铜镜呢?

指导学生想象:作者不雅察时恰逢晚间,在月光辉映下,湖面迷迷蒙蒙,不是很清晰,而未经磨拭过的铜镜应当就是一种恍惚的感受。

4、凭仗课文插图,叙说古诗年夜意。

(1)指点学生不雅察课文插图,阐扬想象,年夜胆陈述古诗意思。

(2)小组内练说,让日常平凡不爱讲话的同窗先说,其余同窗做好弥补。

(3)指名到台前看投影上的插图讲解。

重点指点理解“白银盘里一青螺”:

教师演示:一个年夜白盘子里放着一颗青螺。

让学生谈看到的感触感染。

质疑:诗中的“白银盘”是指甚么?“一青螺”又指甚么?诗中如许写是应用了甚么修辞方式呢?(比方)

再与课文插图对比,洞察艺术之美。

(古诗年夜意:秋夜,洞庭湖水清亮透明,与明月的清光交相照映,显得十分安好、协调;湖上无风,迷迷蒙蒙的湖面就像未经磨拭的铜镜一样。在皓月银辉下,翠绿的君山,清亮的湖水,浑然一体,了望犹如银盘里放了一颗小巧玲珑的青螺,十分引人爱好。)

5、练读,读出诗的韵味,感触感染诗的意境。

(1)自由练读,想象画面。

(2)同位赛读,赏识插图。

(3)展现评读,美化诗境。

6、背诵古诗,瓜熟蒂落。

(注:诗中有画,读诗要想象重现诗中的画面;画中有诗,读诗要赏识诗中精巧说话对画面的描写。如诗如画,品诗赏画,古诗词文字精简,给读者留下了很是广漠的想象空间。经由过程开导学生想象,弥补了诗句的涵蓄和跳跃,丰硕了诗句的说话和画面。学生边读诗,边想象,如临其境,如闻其声。)

3、总结:

洞庭湖是我国的胜景,不雅光旅游的人良多,你们未来有机遇必然要到湖南的岳阳市边上去看一看洞庭湖,玩一玩君山,登一登岳阳楼,好好地领略一下故国的美丽风光。

(第三课时)《忆江南》

1、调起来

1、 一说到春季,你的脑海中会显现出如何的画面?闭上眼睛想象一下,然后用一两个词语来描画。

在音乐中回味、想象春季后,交换词语:春回年夜地、万物苏醒、春景明媚、春花烂缦、百花盛开、百鸟争鸣、桃红柳绿、柳绿桃红、春意盎然……

春季真是太美了!此时此刻,你还想起了哪些有关春季的诗词?生吟诵春季的诗词:《咏柳》、《春夜喜雨》、《春晓》、《江南春》……

[评析]指导学生入情入境是语文讲授艺术的一个特点。教例中,教师长于开导学生睁开想象,进入作者描写的意境当中,让学生回想对春季的感触感染,并用词语、语句来描写,既拓宽了学生的视野,丰硕了学生的感知,同时也为学生的进修创设情境,激起了他们对春季的乐趣,调动了他们感触感染春季的愿望,学生的求知欲也就天然而然地调起来了。

2、初步熟悉词这类文学文体。

这节课我们一路来进修唐朝诗人白居易写的一首众所周知的名篇《忆江南》,同时熟悉一种新的文学文体──词。(板书课题)经由过程你们的预习或汇集的资料,你对词有了哪些领会?(指名说)

教师小结。(词最初称为“曲词”或“曲子词”,是配音乐的。从配音乐这一点上说,它和乐府是统一类的文学文体,也一样是来自平易近间文学词牌名它与音乐乐谱有关,而与词的内容一般没有甚么关系,作者只是以谱填词。而白居易的这首词,内容恰与词牌相吻合。此时他身在洛阳,写的又是本身对江南春色的记忆,或许这恰是作者选此词牌来抒发本身江南情结的意图地点。)

3、师生交换诗人创作的布景(课前查阅的资料):

唐代年夜诗人白居易曾在苏杭为官,江南的旖旎风光给他留下了毕生难忘的记忆。回到洛阳多年今后,他对江南仍然魂牵梦绕,六十七岁那年,写下这首绝唱《忆江南》。

4、教师范读灌音机播放古筝曲。

【意图:古诗词有其布景且古诗词的文字美好,说话精练,具有丰硕的人文内在。古诗词讲授要引领学生入情入境。美好的导言和教师声情并茂的朗诵,将使学生在心中泛动起一种淡淡的愉悦之情,把学生带入一种对江南的神驰当中,进而有一中巴望要领会这首词的表情,告竣“未成曲调先有情。” 】

2、沉下去

1、 学生 自由练读、读准字音,把文句读通顺、流利。

2、 指名读,斧正读音。

3、 全班齐读。

【意图:读是感悟的根本,读得流利,读得有情有趣,感悟才能深切。】

4、指点学法。回首 之前进修古诗的方式。(交换:借助东西书,查阅资料,火伴会商交换,借助书中的注释等方式去领会诗的意思、诗的意境及作者所表达的思惟豪情等。)下面就请同窗们用进修古诗的这类方式来进修这首词,在进修和交换中去领略词中的景,感悟词中的情。

5、学生自读自悟,理解词意。在不懂的处所作上记号。教师多存眷进修有坚苦的学生。

6、分句理解诗句

师:在适才的进修中你领略到了甚么样的意境,能描写下吗。(这首词写得是江南早晨日出时的美景。初升的太阳很红,把江南的花映衬得更红艳,红告捷过了火,而江水绿得如蓝草染过一般,我怎能不纪念江南呢?)

师:诗人白居易一启齿就用这个通俗的“好”字来赞美江南,这个“好”让你体味到了甚么,能说说你的观点吗?

“旧曾谙”是甚么意思?一个“旧曾谙”让你体味到了甚么?

(1)我以为“日出江花红胜火,春来江水绿如蓝。”这句写得很是好。(这句用火焰与江南的红花作比力,写出了江花的红艳,用蓝草的蓝来形容江水的绿。太阳很红,本来花就是红的,在阳光的照耀下,所以红花就更红了,胜偏激。)

师:江水又怎能绿如蓝啊?这个“蓝”字让你感触感染到了甚么?

(这个“蓝”字感触感染到了这不是泛泛的绿,绿的很纯净,很美。)

师:这“绿”在“红”的映衬下……你来讲

(因为江花是红的,太阳是红的,在红色的映衬下,江水就显得更绿了,犹如蓝草染过一般。)

师:因而就呈现了─

生:(读)日出江花红胜火,春来江水绿如蓝

师:这是多么的一种境地啊?谁能用本身的说话来描写。

生:春季百花盛开,太阳出来了,使艳丽的红花更红得刺眼。春季的江水碧绿,而红彤彤的阳光洒满了江岸,更显得绿波粼粼。这红与绿彼此映衬,因而红的更红,“红胜火”;绿者更绿,“绿如蓝”。

师:好一个红得更红,绿得更绿啊!请你读出花红胜火,水绿如蓝的美!带着如许的感触感染我们一路来读这两句。

8、回归整体有豪情地朗诵这首词,进一步感触感染词中所描画的美好风景,感触感染作者写法之妙。

9、播放《忆江南》歌曲。(学生自由阐扬,纵情抒怀,展现本身怪异的体味,和诗的感情发生共识,师生沉醉在忆江南的夸姣境地当中。)吟读成诵。

【意图:古诗的讲授最主要的是贯通诗的年夜意,感悟诗的意境,体味诗人的思惟豪情。课中应给学生充实的自立的进修时候,感悟理解诗的内容,体味诗的感情。然后在此根本上火伴会商、交换,最后年夜家将自读自悟及会商的成果在全班交换,指导学生把本身置身于古诗的意境傍边,在音乐和画面的陪伴下让学生体味到诗的意境,并把本身体味到的感情经由过程交换表示出来,同时遭到说话艺术的陶冶。】

3、放出去

1、白居易一共写了三首《忆江南》,赏读其它两首。再次深入的感触感染诗人对江南无穷的赞叹和忖量。自学、感悟、朗读。

《忆江南》之二

江南忆,最忆是杭州。山寺月中寻桂子,郡亭枕上看潮头。何日再重游?

《忆江南》之三

江南忆,其次忆吴宫。吴酒一杯春竹叶,吴娃双舞醉芙蓉。迟早复重逢。

【意图:课程尺度建议小学阶段学生要背会古今优异诗文160篇,除保举的120篇外,其余可有教师弥补保举。一节课只读一首词这是不敷的,要用一篇带多篇,增添学生古诗词的堆集。在美好抒怀的旋律中竣事这节课。留下意犹未尽的诗意美!】

9、板书设计

独坐敬亭山 望洞庭 忆江南

鸟飞尽 湖光秋月两相和, 江南好,

云去闲 潭面无风镜未磨。 风光旧曾谙。

相看两不厌, 眺望洞庭山川翠, 日出江花红胜火,

只有敬亭山。 白银盘里一青螺。 春来江水绿如蓝。

10、功课设计 能不忆江南?

(一)《独坐敬亭山》功课

1、抄写学过的古诗词一次,并默写一次。

(二)《望洞庭》功课

1、想象《望洞庭》所描画的风景,用几句话写下来。

2、词语堆集

烟波浩淼、水天一线、朝晖夕阴、景象形象万千、波光粼粼、银光闪闪、程度如镜、水天一色、迷迷蒙蒙、蒙蒙胧胧、安好协调

3、背诵并默写这首古诗。

(三)《忆江南》功课

1、背诵《忆江南》,并能想象所描画的风景。

2、领会并测验考试背诵白居易的别的两首《忆江南》。

[题目钻研]

1、 古诗词讲授中,古诗的意思是不是需要学生完全的背诵?

2、 古诗讲授中引领学生体味意境是不是得当?

五年级下册古诗词三首的小练笔200-300字。改成一个短文。

溪边有一户人家,一家五口就住在一间又旧又破又小的茅舍里。但能看出来,他们糊口得很幸福,欢愉。茅舍前有一对鹤发苍苍的老汉妻,他们方才喝了一些酒,从他们红通通的脸上可以看出他们略带醉意,靠在一路,用吴的的方言一路喝酒作乐。老翁说:“我说老伴儿,你喝醉了。”老妇说:“你才喝醉了呢,我苏醒得很!”     “哈哈哈,哈哈哈!”笑声从屋里漫出来了。茅舍后面有逐一棵棵葱翠挺立的竹子,一座座连缀升沉的山峦,流露出村落舒适的气味。茅舍旁有一条小溪,河水清亮透明,河里的游鱼都能看得清清晰楚。   老汉妻的年夜儿子独自一人扛着锄头,带着凉帽,去小溪东边的豆地里锄草了。   屋外的空气清鲜,小溪旁长有很多嫩绿的草,小溪里长着碧绿的荷叶,有的还结了莲蓬。鸡在“咯咯”地叫,恍如在说:“我们的“屋子”在哪儿呀?而二儿子正用本身最快的速度编织鸡笼。织啊织,就差一点儿就织完了。鸡仿佛也知道二儿子正为它们织鸡笼,所以就在二儿子身边飞来飞去,有时还友爱地啄一下二儿子的小脚丫。   小儿子呢,也干不了甚么工作,只能趴在小溪边,一边狡猾的逗着游鱼,还一边剥着莲蓬吃,还一边絮聒着:“一颗,两颗,三颗······”那摇着小脚丫的模样真使人爱好!   这是一个何等幸福的家庭啊!

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五年级下册语文书第5课 古诗词三首 小练笔古诗词改写成短文300《清平乐.村居》

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  • 溪边有一户人家,一家五口就住在一间又旧又破又小的茅舍里。但能看出来,他们糊口得很幸福,欢愉。茅舍前有一对鹤发苍苍的老汉妻,他们方才喝了一些酒,从他们红通通的脸上可以看出他们略带醉意,靠在一路,用吴的的方言一路喝酒作乐。老翁说:“我说老伴儿,你喝醉了。”老妇说:“你才喝醉了呢,我苏醒得很!”     “哈哈哈,哈哈哈!”笑声从屋里漫出来了。茅舍后面有逐一棵棵葱翠挺立的竹子,一座座连缀升沉的山峦,流露出村落舒适的气味。茅舍旁有一条小溪,河水清亮透明,河里的游鱼都能看得清清晰楚。   老汉妻的年夜儿子独自一人扛着锄头,带着凉帽,去小溪东边的豆地里锄草了。   屋外的空气清鲜,小溪旁长有很多嫩绿的草,小溪里长着碧绿的荷叶,有的还结了莲蓬。鸡在“咯咯”地叫,恍如在说:“我们的“屋子”在哪儿呀?而二儿子正用本身最快的速度编织鸡笼。织啊织,就差一点儿就织完了。鸡仿佛也知道二儿子正为它们织鸡笼,所以就在二儿子身边飞来飞去,有时还友爱地啄一下二儿子的小脚丫。   小儿子呢,也干不了甚么工作,只能趴在小溪边,一边狡猾的逗着游鱼,还一边剥着莲蓬吃,还一边絮聒着:“一颗,两颗,三颗······”那摇着小脚丫的模样真使人爱好!   这是一个何等幸福的家庭啊!

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五年级上册第五课古诗词三首长相思读后感

纳兰性德长相思读后感

  山一程,水一程。身向榆关那畔行,夜深千帐灯。

  风一更,雪一更。聒碎乡心梦不成,故园无此声。

  有人曾如许评论过:词的上阕将千里行程中目击的万事万物,凝缩为“山”“水” 二字,“一程”又“一程”的复叠吟哦中,词人与家园的空间阻隔不竭地跟着时候的推移而加年夜,空间感和思乡情组成了词人心中锋利的矛盾冲突。在这类行进标的目的和心绪逆反的背离中驻营夜宿,词人的思路早就超出了他本身。“身”与心相对,身向榆关(山海关),而心却在关内,在故园。“夜深千帐灯”,这看起来坦荡的意境,壮伟的景不雅,现实上则是词情面心深苦之写照。白天统千军万马行走海角,奔走风尘,为什么夜深时依然灯火通明,难以入梦?——思乡掉眠!

  前人没有此刻的安宁糊口,也没有现在的便当交通,但他们有着的是一颗灼热的心,他在不断息的跳动着,故乡和亲人即是他们永不断歇的动力

  这人有着报国的年夜志,又有着想离开暗中的空想,心里的挣扎让他,起头回避那些显贵,甘心回抵家中与亲人享受嫡亲之乐,而这类行动,到当今还会是一种选择吗?

上片“山一程,水一程”,写出路程的艰巨盘曲,遥远漫长。词人翻山越岭,登舟渡水,一程又一程,愈走离故乡愈远。这两句应用频频的修辞方式,将“一程”二字反复利用,凸起了路途的漫漫修远。“身向榆关那畔行”,点了然行旅的标的目的。词人在这里夸大的是“身”向榆关,那也就暗示出“心”向京师,它使我们想到词人迷恋家园,几次回顾,行动盘跚的环境。“那畔”一词颇含冷淡的豪情色采,表示了词人此次受命出行“榆关”是无可何如的。

  这里借描写四周的环境而写表情,现实是表达纳兰对故里的深深迷恋和纪念。二十几岁的年青人,风华正茂,身世于书喷鼻朱门世家,又有天子贴身侍卫的优胜地位,本应喜气洋洋,却刚好也是由于这重身份,和自己心思慎微,致使纳兰其实不可以或许平稳享受那种男儿交战似的糊口,他常常思及家人,眷恋故土。严迪昌《清词史》:“夜深千帐灯’是绚丽的,但千帐灯下照着无眠的万颗乡心,又是如何情味?一暖一寒,两相对比,写尽了本身厌于扈从的情怀。”“夜深千帐灯”既是上片豪情酝酿的飞腾,也是上、下片之间的天然转换,起到继往开来的感化。颠末日间远程跋涉,到了夜晚人们在田野上搭起帐篷筹办寝息;但是夜深了,“千帐”内却灯光熠熠,为何羁旅劳顿以后深夜不寐呢?

  下片开首“风一更,雪一更”描述荒寒的塞外,狂风雪今夜不断。紧承上片,交接了“夜深千帐灯”,深夜不寐的缘由。“山一程,水一程”与“风一更,雪一更”的两相映照,又暗示出词人对风雨兼程人活路的深深厌倦的心态。起首山长水阔,路途本就漫长而艰辛,再加上塞上卑劣的气候,就算在阳春三月也是风雪交加,凄寒痛楚,如许的气候,如许的际遇,让纳兰对这概况富丽招摇的生活生计生出了悠久的慨叹之意和深邃深挚的倦旅怠倦之心。“更”是旧时夜间计时单元,一夜分为五更。“一更”二字频频呈现,凸起了塞外席地暴风、铺天暴雪,杂错瓜代扑打着帐篷的环境。这怎不使词人发出凄婉的牢骚:“聒碎乡心梦不成,故园无此声”。夜深人静的时辰,是想家的时辰,更况且仍是这塞上“风一更,雪一更”的苦冷天气。风雪交加夜,一家人在一路甚么都不怕。可远在塞外宿营,夜深人静,风雪满盈,表情就年夜不不异。路途遥远,衷肠难诉,展转反侧,卧不成眠。“聒碎乡心梦不成”与上片“夜深千帐灯”相呼应,直接回覆了深夜不寐的缘由。结句的“聒”字用得很灵脱,写出了风狂雪骤的气焰,表示了词人对暴风暴雪极其讨厌的感情,“聒碎乡心梦不成”的慧心趣话可谓是瓜熟蒂落。

  从“夜深千帐灯”壮好心境到“故园无此声”的委宛心肠,既是词人切身糊口履历的活泼再现,也是他长于从糊口中发现美,并以景入心的表示,满怀苦衷暗暗跃然纸上。海角羁旅最易引发共识的是那“山一程,水一程”的身泊他乡、梦回家园的意境,信手拈来不显砥砺,王国维曾评:“容若词天然逼真。”

  这首词以白描手法,朴实天然的说话,表示出逼真的感情,是很为前人称道的。词人在写景中寄寓了思乡的情怀。格调平淡朴实,天然高雅,直抒胸臆,毫无砥砺陈迹。

五年级下册语文古诗词三首小练笔怎样写??????????????????

牧童(古诗改写)

瞧!一眼望去一片绿油油的草,恍如铺在地上似的!风轻轻一吹“沙沙沙”的响声传的处处都是。

听!牧童又在吹笛子了,一声声欢畅的音调逗弄着晚风,渐渐的小时在耳边。

早上太阳露出半边脸的时辰,牧童就拿着本身的笛子,上山放牛去了,他坐在牛背上吹着笛子,哼着小曲。欢愉地在草地上奔驰,自由自在,没有任何懊恼。直到玩累了,就躺在草地上,看着天上的白云和小鸟们,嘴角浮起一丝微笑。

吃完晚餐,太阳早已下山了,敞亮的月亮去爬了上来。牧童手里拿着笛子,迈着欢喜的脚步来到草堆上,不脱下身上的蓑衣就躺了下来,听着草丛里不着名的小虫唱着美好悦耳的歌,昂首望着夜空中敞亮洁白的月亮,脑海里显现出一个个画面。

你听那欢畅的音调又吹起来,多悦耳啊!咦!怎样停下来了,哦……本来是牧童闭上眼睛进入了梦境。是啊!他真的累了,就让他听着虫子的催眠曲美美的睡一觉吧!

参考资料:1031961641

请问有哪位教员知道人教版小学语文五年级下册《古诗词三首 》的说课稿?急需!!感谢诶!!

古诗词三首

牧童 舟过安仁 清平乐·村居

(唐)吕岩 (宋)杨万里 (宋)辛弃疾

草铺横野六七里,一叶渔船两幼童, 茅檐低小,溪上青青草。

笛弄晚风三四生。收篙停棹坐船中。醉里吴音相媚好,鹤发谁家翁媪?

归来饱饭傍晚后,怪生无雨都张伞, 年夜儿锄豆溪东,中儿正织鸡笼。

不脱蓑衣卧月明。不是遮头是使风。 最喜小儿亡赖,溪头卧剥莲蓬

参考资料:z本身

五年级下册古诗词三首读后感100字

读了这首诗,领会了这首诗背后的故过后,我不由自立地想到了我们糊口中的一些工作。在我们的糊口中,每件工作的成功不是也一样需要我们不懈地尽力吗!就拿写字来讲吧,要写出一手好字,不但需要我们频频地操练,特别需要我们专心地去思虑,就象王安石改诗一样,只有频频斟酌,细心揣摩才能写出好字来。同时,读了这首诗,领会了这首诗背后的故过后,我也大白了如许一个事理:要想做好任何一件工作都必需对峙不懈地做下去,中途而废只能致使掉败。

五年级下册古诗词三首改成小故事500字

溪边有一户人家,一家五口就住在一间又旧又破又小的茅舍里.但能看出来,他们糊口得很幸福,欢愉.茅舍前有一对鹤发苍苍的老汉妻,他们方才喝了一些酒,从他们红通通的脸上可以看出他们略带醉意,靠在一路,用吴的的方言一路喝酒作乐.老翁说:“我说老伴儿,你喝醉了.”老妇说:“你才喝醉了呢,我苏醒得很!”   “哈哈哈,哈哈哈!”笑声从屋里漫出来了.茅舍后面有逐一棵棵葱翠挺立的竹子,一座座连缀升沉的山峦,流露出村落舒适的气味.茅舍旁有一条小溪,河水清亮透明,河里的游鱼都能看得清清晰楚.老汉妻的年夜儿子独自一人扛着锄头,带着凉帽,去小溪东边的豆地里锄草了.屋外的空气清鲜,小溪旁长有很多嫩绿的草,小溪里长着碧绿的荷叶,有的还结了莲蓬.鸡在“咯咯”地叫,恍如在说:“我们的“屋子”在哪儿呀?而二儿子正用本身最快的速度编织鸡笼.织啊织,就差一点儿就织完了.鸡仿佛也知道二儿子正为它们织鸡笼,所以就在二儿子身边飞来飞去,有时还友爱地啄一下二儿子的小脚丫.小儿子呢,也干不了甚么工作,只能趴在小溪边,一边狡猾的逗着游鱼,还一边剥着莲蓬吃,还一边絮聒着:“一颗,两颗,三颗······”那摇着小脚丫的模样真使人爱好!这是一个何等幸福的家庭啊!

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