怎样教幼儿读古诗词

文学网 时间:2020-08-01 17:30:19

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怎样教孩子背古诗词?

1、继续教但不要强迫,尤其不要在孩子背不好时有负面情绪(因为他未必理解和你的标准不一样) 2、培养兴趣,从身边诗句入手,忌讳晦涩诗篇,尤其政治诗篇 3、孩子未必了解韵律和情感,恶作剧常常有,他会觉得好玩,要正常引导(我们小时候也常常抱怨春眠不觉晓处处蚊子咬) 4、退一步讲从2岁到20岁天天背诗也未必语文能考得好,也未必能口若悬河引经据典;因为诗这个东西本来就不是靠背出来混的,有多少孩子为了父母的骄傲在努力背诗以换取他人些许夸奖,这本身就有问题 5、而且名诗篇和现实差距太大,现在也没有描写电脑的绝句也没有描写苹果的律诗,孩子长大要自己完成从现实到意境的转变,这要靠个人爱好和感悟,强加不来

如何引导儿童诵读古诗词

□王宏波背诵古诗词的好处毋庸置疑,虽然它有用时长、见效慢的特点,但是这种集腋成裘、静水流深的学习方式,是人生一种地基式的重要积累。

天长日久,这种优势会一点一点显现出来,而且能够受用终生。

所以当下要做的是怎样引导儿童背诵。

开始背诵古诗词,兴趣很重要,但是在具体操作时,很多人忽视了诵读的作用。

古诗词本身押韵合辙,读起来琅琅上口,又加古典诗词具有诗中有画、画中有诗的特点,意境优美,引人入胜。

儿童对语言学习有一种天生的亲近感,记忆力很强,所以,背诵古诗词对他们而言非但不是特别难的事情,而且是一种享受和愉悦。

所以,背诵古诗词,首先就是读起来、背起来。

时间一长,小孩子背的古诗词多了,语感和感知都会有明显进步,甚至会上瘾。

当然也会有这样的情况,孩子背诵一定时间后,会有不想背诵的时候,这时就需要根据儿童的特点,从兴趣入手来进行引导。

首先加入儿童的学习,和他一起背诵。

在一起背诵可以互相学习,互相鼓励,让孩子更有学习的动力和兴趣。

同时,在背诵过程中还可以讲一讲名人背诵古诗的故事,以此激励儿童。

此外还可以采用比赛的方法,这种方式带来的竞争能给小孩子一种动力和愉悦,促使他们更好地背诵。

在比赛中,你追我赶,既是竞争,又是游戏,在不知不觉中,就会加快背诵的速度和力度。

同时在这一阶段尽量采用孩子喜闻乐见的方式,比如绘画、音乐等等。

艺术是相通的,这样既能使孩子更好地理解古诗,还能渲染一种艺术气氛。

当孩子背诵到一定程度,数量上有了一定积累,认知上有了一定感受之后,就要进行一定的理性引导。

首先可以介绍诗人。

诗人的经历是诗人作诗的基础,诗人的思想是诗人在诗中抒发的情感。

尤其是那些优秀的诗人,他们的命运和时代息息相关,他们用诗人敏锐的视角关注时代、人生以及自然,所以他们的诗歌才能发常人所不能见,思常人所不能思。

可以说了解诗人可以直接帮助孩子了解诗意。

其次,可以讲讲与古诗文有关的故事,古诗文的写作背景、写作经历和诗人的背景状况本身就是一个故事,再加上一些有关的历史文化和掌故经典,会有助于增强孩子对古诗词的理解与兴趣。

第三,可以引导儿童在学习中运用。

只要背诵古诗文达到一定数量,在日常生活和写作中,孩子往往就能出口成章。

老师和家长要做的,只是给孩子创造这样一个环境和平台,比如创设环境,让孩子身临其境感受到诗歌的意境,从而言为心声、一吐为快。

或者用出题的方式,让孩子能够左右逢源、灵活运用,而不是仅仅会背而已。

闻名中外、令人倾慕的叶嘉莹先生,用全部心血学习、宣讲、传播古诗文,讲起学习古诗文的终极意义,先生一语中的,学习古诗文可以让人心灵不死。

我们让儿童学习古诗文的目的也许就在于此。

如何教孩子记住古诗词

浓浓最害怕记古诗,老师一留背古诗,她就犯难。

妈妈也很头痛。

每次,妈妈追着浓浓背,一遍又一遍地读,反反复复地背一个晚上,浓浓烦躁地要哭,有时候就发脾气对妈妈说:“我就是不背了,我就是记不住,我明天不去上学了!”有时候,好不容易会背了,第二天老师检查,还是不会。

老师说孩子就是没有好好背,而浓浓的妈妈知道,孩子确实背了,就是记不住。

一天家里来了小姐姐。

浓浓还没有背完古诗,妈妈正犯愁,让姐姐帮忙吧。

小姐姐很有办法,和妹妹玩了一个游戏,把诗分开上下句,做通行密码,说上句要对上下句,才可以过关。

就这样,没有几分钟,浓浓就背下来了。

机械记忆能力不强的孩子,记住古诗词确实有困难。

但是他们不是什么事情都忘记,很多东西他们都能记住。

这说明什么呢?这说明他们的记忆力一定有自己的特点。

有的孩子形象记忆好,有的孩子理解记忆好。

根据他们的特点帮助他们,收效会比较好。

我们可以开发大脑,将抽象的词汇转化成具体的图像,再将图像进行联想。

图象是记忆技巧不可或缺的,良好的记忆力有赖于图象的联结。

记古诗词,有以下几个方法可以尝试。

方法1 、释义法 理解古诗的意思,孩子就容易记忆了。

家长说一说古诗的背景,作者所要表达的意境,当时的心境,句子前后之间的关系,帮助孩子的理解,对孩子记忆大有好处。

方法2 、图画法 这种方法比较适合喜欢情景记忆的孩子。

家长可以先选一些简单的古诗词,让孩子根据自己的理解构思出一副图画,把诗词的意境充分地在想象的画面中体现出来,帮助他们背诵。

还可以让孩子把要背的古诗词用彩色画笔画出,然后让孩子看着这副图用白话文讲述图画里的故事,然后慢慢转化为古诗词所使用的正确的词语。

方法3 、不要逼迫孩子必须达到家长的要求 有一部分人对学习语言没有兴趣,语言表达上显得比其他孩子迟钝,再加上记忆能力较弱,对记忆古诗就更不感兴趣了。

有这样特点的孩子,学习起来很吃力,记什么东西都像“狗熊掰棒子”记住新的忘记就的,他们需要一些强化训练,也需要理解。

家长千万不要让孩子们必须喜欢古诗,认为古诗词是中国文化的瑰宝,不感兴趣就不能传承文化,不要这样扣帽子。

我们只要鼓励孩子尽力就行了,不要逼迫孩子必须达到某个标准 ,以免造成心理伤害。

至于语文成绩,他可以在非背诵的题目中(例如阅读题)找回一些分数。

很多善于背诵的孩子,其分析能力未必强,家长不要不顾孩子的特点而强求。

如何教小宝宝读唐诗

首先,孩子的兴趣在哪里?如果不在唐诗而在儿歌的话,可能我也不作勉强,事实上,可能因为是男孩子的原因,我儿子并不喜欢儿歌,倒是养成了读唐诗的习惯。

从长远看,学唐诗的价值要远高于儿歌。

俗话说:“熟读唐诗三百首,不会作诗也会吟”。

按现在学校对古诗的要求来看,小学60首,中学70首,大学中文系100首,非中文系30首,全加起来也不到300首,连会吟的程度还不到,更谈不上会作诗了,经过现代正规教育的大学生远不如古人那样有作诗的才能,这不能不说是语文教育的失败。

听过的老歌,你能记得的有几首?学过的诗词,你现在还记得几首?人在儿童时期的记忆力是最好的,如果在儿童时期,没有对诗词进行大量的背诵,那么随着记忆力的减退,到了中年以后,能拿得出手的诗词确实没有几首了。

儿歌有用吗?就算是熟读儿歌三百首,能减轻学生在小学和中学每日做大量作业之后,还要背诵古诗词的压力吗?除非,孩子将来成为幼儿园老师,否则儿歌不可能成为一个人一生的精神财富。

学唐诗是要有技巧的,首先是选择简单易懂的,循序渐进,也不能局限于唐朝的诗,各个朝代符合儿童学习能力的诗词,都可以拿来学习。

在某种意义上,不妨让唐诗成为适合儿童学习的古今诗词的代名词。

其次,要把握度,不能过犹不及,为了炫耀而强迫孩子学习,填鸭式硬把唐诗塞给孩子是绝对是不可取的,还是应该在孩子不觉得累,不觉得烦的前提下,一点点地学。

另外,不能要求孩子死记硬背,要在认识诗中字的基础上,以读来达到背的目的。

我在教儿子学一首新诗的时候,通常第一次就教两三遍,让他读的遍数多了,他还不耐烦,只能是第一天先有个印象,第二天再接着教,一般一首诗有个两三天就会读了。

一开始所有诗都不要求他背,是怕他不认字,光靠发音来记忆,慢慢的,读的次数多了,也就自然会背了。

孩子学唐诗肯定是容易忘的。

忘了是否是白学,那也不一定,小时候学了,长大了还会有个印象,再重新接触时,会有一种似曾相识的感觉,一种亲切感,学起来就轻松的多。

而且,要想让孩子不忘记早年学的诗词,也是有办法的。

那就是按照记忆规律来学习,人的记忆规律是先快后慢,新学的东西最容易忘记,要在接下来的几天赶紧巩固,然后每一段时间巩固一次,最后就可以达到长久不忘的目的。

一首诗学完之后,接下来的几天里,每天都要读一遍,然后可以隔一个星期读一遍,之后可以隔半个月读一遍,隔一个月读一遍,再往后,可以按照隔两个月、半年、一年这样的时间顺序来复习,这首诗就可以达到长久不忘的目的。

教孩子学唐诗不可僵化古板,要顺其自然,采取多样手段,有创意地让孩子寓学于乐。

我曾跟孩子一起发明了一种唐诗的用法。

我儿子每天晚上睡觉时都怕怪兽来了,我告诉孩子怪兽最怕有学问的人了,你一背唐诗,怪兽一看你是个有学问的孩子,它就被吓跑了。

于是,背唐诗吓跑怪兽成了我们每晚睡觉前必进行的功课。

孩子又接着创新,他现在又对英语单词感兴趣了,于是他说一个可怕的动物,就背一首唐诗把它吓跑,我们从wolf(狼)、tiger(老虎),lion(狮子)、shark(鲨鱼)、crocodile(鳄鱼), 一直说到dinosaur(恐龙)、monster(怪兽), 天上飞的,地下跑的,水底游的,传说中的,对每一样可怕的动物,都用一首不同的唐诗来把它吓跑,对他来说,这是睡前的快乐游戏,对我来说,我只能偷着乐了。

我儿子现在已经会了五十九首唐诗了,接下来的诗会越来越难,每学一首新的,对他来说都是一个挑战,对于我来说,又何尝不是呢,既要教孩子学习,又不能伤害孩子学习兴趣,其中的小心程度,只能套用易经的一句话“战战兢兢、如临深渊,如履薄冰”来形容了。

怎样教孩子爱读古诗词

首先,孩子的兴趣在哪里?如果不在唐诗而在儿歌的话,可能我也不作勉强,事实上,可能因为是男孩子的原因,我儿子并不喜欢儿歌,倒是养成了读唐诗的习惯。

从长远看,学唐诗的价值要远高于儿歌。

俗话说:“熟读唐诗三百首,不会作诗也会吟”。

按现在学校对古诗的要求来看,小学60首,中学70首,大学中文系100首,非中文系30首,全加起来也不到300首,连会吟的程度还不到,更谈不上会作诗了,经过现代正规教育的大学生远不如古人那样有作诗的才能,这不能不说是语文教育的失败。

听过的老歌,你能记得的有几首?学过的诗词,你现在还记得几首?人在儿童时期的记忆力是最好的,如果在儿童时期,没有对诗词进行大量的背诵,那么随着记忆力的减退,到了中年以后,能拿得出手的诗词确实没有几首了。

儿歌有用吗?就算是熟读儿歌三百首,能减轻学生在小学和中学每日做大量作业之后,还要背诵古诗词的压力吗?除非,孩子将来成为幼儿园老师,否则儿歌不可能成为一个人一生的精神财富。

学唐诗是要有技巧的,首先是选择简单易懂的,循序渐进,也不能局限于唐朝的诗,各个朝代符合儿童学习能力的诗词,都可以拿来学习。

在某种意义上,不妨让唐诗成为适合儿童学习的古今诗词的代名词。

其次,要把握度,不能过犹不及,为了炫耀而强迫孩子学习,填鸭式硬把唐诗塞给孩子是绝对是不可取的,还是应该在孩子不觉得累,不觉得烦的前提下,一点点地学。

另外,不能要求孩子死记硬背,要在认识诗中字的基础上,以读来达到背的目的。

我在教儿子学一首新诗的时候,通常第一次就教两三遍,让他读的遍数多了,他还不耐烦,只能是第一天先有个印象,第二天再接着教,一般一首诗有个两三天就会读了。

一开始所有诗都不要求他背,是怕他不认字,光靠发音来记忆,慢慢的,读的次数多了,也就自然会背了。

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怎样教孩子学好古诗词

不必担心孩子听不懂,可以和孩子一边读诗一边品味插图的意趣,甚至可以临摹,要尽量讲给孩子听。

如果孩子对内容不感兴趣,或家长无力解释,不解释也可以。

家长可以指着书上的字和孩子一起读,但不要刻意,不要让孩子觉得你很想让他认字、品味即好。

让诵读的时光成为亲子相处的美好时光,没有压力没有训斥儿童学古诗词的基本原则:学古诗词不是单纯的“学习”,首先是游戏。

必须以享受的心态带着孩子去学,不必刻板而为,犹如最爱吃的美食也不必天天吃一样,不过度解释。

总的一个原则是,要防止的只是一曝十寒。

背诵和复习时间最好放在临睡前和早上未起床时,此时段记忆力最好,书读百遍,其义自见,要长年坚持学习。

现在不明白的,读得多了自然会明白。

如何让孩子对学古诗词有兴趣:第一。

第二,学习动机要单纯,只为喜欢,养成学习古诗词的习惯和爱好,能解释多少解释多少,不为炫耀,更不为应付考试。

能背多少背多少,不在意背诵数量,只在意诵读过程中的美好感受。

在诗词之外没有任何目的,在享受之外没有任何要求。

第三,尤其不胡乱解读。

孩子的记忆力可能比家长好,家长不必勉强自己去背诵,适当背一些即可,多和孩子一起诵读,随时随地学习,但不一定天天坚持,家长最好以“共同学习者”的身份和孩子一起诵读,而不要以教师,大量的朗读和背诵仍然是学习古诗词最经典的方法。

若孩子很想知道一首诗在说什么,或和孩子一起动手给诗歌配插图。

儿童学古诗词并不重在理解,识字必须是件自然发生的事。

本书图文并茂,而不是以“做功课”的心态去面对、统计员或监考者的身份出现,不要把背古诗词当作一项任务强加给孩子 展开...

儿童如何学好古诗词

艺术首先需要感知,幼儿学古诗并不重在理解,古诗词平仄押韵,韵律感非常好,良好的感知自然会慢慢形成“理解”.觉得古典诗词陌生难懂,这是大人的事,孩子则没有这种疏离感.儿歌可以教孩子一些,但在数量和质量上都无法取代古诗.每个人的学习时间都非常有限,我们应该把最好的东西教给孩子.如果家长拿出读儿歌的轻松和愉快来教孩子读古诗,孩子是感受不到这两种文字在愉悦感和美感上的差别的. 另外,儿童时期是记忆的黄金时期,这个时候阅读和背诵的东西,真正会刻进脑子里,内化为自己的智慧财富.所以我们更应该珍惜童年时代的背诵,不要让孩子把时间浪费在一些平庸之作上.以唐宋诗词为主的古典诗歌,我觉得它值得一个人从小背到老. 人们因为古诗“难懂”产生的另一个错误想法是,教孩子学古诗时,要尽可能给他讲解,把每一句都“翻译”成“白话”.事实是,学古诗要防止的,恰是“过度解释”.其原因,一是基于对儿童领悟力的信任;二是诗文中的意境美与文字美重在体会,它们原本就是无须解释的,一解释就是对想象力的束缚,就是对语言美的破坏. 在孩子两三岁前,读诗不用解释,只要把读诗当作唱歌,体会其中的韵律感就行.到孩子四五岁,懂些事情时,再加进“讲解”.但这讲解一定要简单,简要地说一下这首诗的意思,同时把影响到理解的一些词解释一下就行了. 大量的朗读和背诵是学习古诗词最经典的方法,这是我国传统的语文教学方法,这个方法最简单也最有效.“书读百遍,其义自现”,前人对这一点已总结得很精辟了. 著名学者、北大中文系教授钱理群先生说:“我们传统的启蒙教育,发蒙时,老师不作任何解释,就让学生大声朗读经文,在抑扬顿挫之中,就自然领悟了经文中某些无法(或无须)言说的神韵,然后再一遍一遍地背诵,把传统文化中的一些基本观念,像钉子一样地楔入学童几乎空白的脑子里,实际上就已经潜移默化地融入了读书人的心灵深处,然后老师再稍作解释,要言不烦地点拨,就自然‘懂’了.即使暂时不懂,已经牢记在心,随着年龄的增长,有了一定阅历,是会不解自通的. ” 在保护孩子学习古诗的兴趣方面,我觉得还要注意的是,带领孩子学习古典诗歌的动机一定要单纯,至少要让孩子感觉到单纯. 一些家长在孩子背会一些诗后,总是要求孩子给客人表演背诗;还有的家长不断地计较孩子背会多少首,仿佛背诵是为了一个数字;也有家长直接告诉孩子,多背些诗对写作文好…… 诗歌是一块精美蛋糕,我们把它送口中,只是为了品尝它的香甜,不是为了某天向别人炫耀我吃过蛋糕,也不是为将来某一天可能饿肚子而储存更多热量.在享受之外没有其它功利心——背诵是为了更好地把那些诗句内化为自己的东西,更好地体会诗歌的语言美、意境美、想象美,而不是为了“会背诗”,在诗歌之外没有任何其它目的——这才是应有的目的. 所以不要让孩子给别人表演背诗,不要当着孩子的面对别人说他背会了多少诗,这样才能让孩子对诗歌抱有单纯的心境,也才能产生真正的好感. 只有喜爱,才能谈得上接受.如果一个人在读诗中从没有为诗中的情打动,从没为语言的美震撼,从没为智慧而深思,纵使他会背一万首诗,也还是个不会读诗的人.

如何教孩子朗诵诗歌

一、 指导学生朗读吟诵。

学习诗歌的重要途径是美读,读出情感美,读出节奏美,二者兼有,就能读出诗歌的韵味美。

遗憾的是,在我们现在的诗歌教学的课堂上,很难听到那节奏明朗、声音谐美、感情充沛的朗诵,要么是老师的以讲代读,陷入逐句逐字讲析的深潭,要么是学生带有明显的功利色彩(应付考试上的默写诗句)囫囵吞枣地狂背。

使诗歌教学变得索然无味,师生疲惫不堪。

笔者在诗歌教学中则力求改变现状,在实践中收到较好的效果。

首先教师要做好范读。

每一首诗的教学中,总是要认真准备,推敲琢磨,反复吟诵,以便在课堂上为学生做好样板。

其次,结合诗的内容给学生作朗读技巧指导。

如停顿要讲究语法停顿、感情停顿;重音要讲究语法重音、强调重音、感情重音。

感情重音是重点,它可以使朗读的作品色彩丰富、充满生气,有较强的感染力。

感情重音大部分出现在表现内心节奏强烈、情绪激烈的情况;语速讲究急缓;语调要讲究高升调、降抑调、平直调、曲折调等。

使学生明白,诗歌的声调抑扬,非朗读不足以体会到铿锵之声、音乐之美,诗歌声韵之美;非朗读不足以表达其音韵之美;诗歌讲究节奏与对称,非朗读不足以感受其朗朗上口、悦耳动听的魅力。

再其次,要在课堂上给足学生朗读的时间,针对学生朗读中出现的问题给予指正,不轻易放过学生朗读上的一个细节,学生可以互评互议,共同提高。

立足于每一堂课解决一两个实际的小问题,如处理节奏、重音等。

这样,学生不但提高了朗读水平,也对学习诗歌产生浓厚的兴趣。

二、 引导学生揣摩比较。

编入课本中的诗歌都是佳作,无论在思想或艺术上都是高品位的,它的思维和语言上的创造性,往往体现出简单中蕴含复杂,拙朴中暗藏机巧,浅显中隐匿深邃,产生横看成岭侧成峰,远近高低各不同的艺术效果。

我们在教学中要引导学生对诗中那些凝聚诗人智慧、情感乃至心血的字、词语、句子予以深入地探究,切实品出诗味来。

不然的话,轻则会使学生学来索然无味,重则抑制阻塞了学生的创造性思维。

如我教王维的《鸟鸣涧》,对月出惊山鸟中的惊就让学生加以揣摩。

它是一个内涵丰富的诗眼,我们既可对它作连顺延性的联想也许是月光大亮了,使鸟儿感到分外的惊讶,也许是这皎洁的银辉来得过于突然了,引起了山鸟惊惶,再不就是今晚的月儿圆得有些异样,不由得使鸟儿莫名的惊恐;同时,又可作反向联想莫不是鸟儿们为能依偎在暖融融的家里,借助今晚格外明亮的月色欣赏它们白天无法领略的美景而惊喜呢!试想,若是由于思维的情性,仅满足于将该句译为月亮出来了,惊起了入巢的山鸟,那又怎能唤起学生的学习兴趣和培养他们的思维能力呢?古诗中像这样因一字着色而满篇生辉的很多,教学中要善于发现并花大气力加以揣摩品味,如下面诗句中加点的字:春风又绿江岸红杏枝头春意闹僧敲月下门微风燕子斜窗含西岭千秋雪云横秦岭家何在春江水暖鸭先知云破月来花弄影等等。

我在引导学生品味诗歌语言时,常运用比较法来获得语感。

比如教学《再别康桥》,首尾段的句子:轻轻的我走了/正如我轻轻的来、悄悄的我走了/正如我悄悄的来。

我设计了一个问题:开头的轻轻与结尾的悄悄不能对换?学生对这个问题很感兴趣。

在交流讨论中一个学生的发言使大家比较认同: 轻轻的是客观状态,悄悄的是主旨意向,诗人不能扰乱那份宁静,所以悄悄的走;悄悄不仅包含四处环境的静,也包含作者心理的静,也许作者写到这里很平静吧,自然不能换到前面去。

他认为这是作者不愿意扰乱康河的恬静与美丽。

他之所以理解得深,是因为从语境的把握上找到了感觉。

三、 启发学生联想和想象。

语感教学需要大量形象思维参与,形象思维能力是语言感受能力的重要成分,因而在教学中对联想和想象应予以足够的重视。

现以教学诗句接天莲叶无穷碧,映日荷花别样红为例作以说明。

1. 感觉联想、想象。

在诗歌教学中,教师要善于调动学生已有的知识与生活积累,使诗歌形象通过不同的感官的沟通与转移来产生丰富与强化的效果。

在以视觉扩展的点面辐射的基础上,我们还可对莲叶荷花等物象在感官上由视觉向嗅觉、味觉、触觉等方面迁移习习微风送来了莲叶荷花缕缕的幽香,在这炎炎六月的暑天,真是沁人心脾,凉意顿生,令人心旷神怡啊!2. 动静联想、想象。

我们欣赏诗歌时,往往要将作品中的静者化动或动者化静,以此来增强画面的生动感。

如前所述,我们虽已想象再造出诗句中的形、色、味等要素,但毕竟还是一幅孤立的、静态的画面,我们不妨进一步想象:朝阳冉冉升起,清风徐徐吹来,灿烂的阳光把金丝眼缕撒满了莲叶荷花,湖面上泛起了阵阵红波绿浪,空气中回荡着悠扬悦耳的渔歌这就不仅在光和色上增加了画面的丰富性,而且突现了景物的动态美。

四、 指导学生切身体察。

在诗歌教学中如果切断了语言文字和学生生活的密切联系,即使是优秀的作品也难以感受到其意义和情味。

因此,在教学中要以学生自我感受为基础,教师只是运用自己的感受的经验、方法、技巧,指导学生以自身的要求去体验和接受作品的情感,而不是教师直接注入。

我在教学中就十分重...

妈妈如何教育孩子学习古诗词

妈妈是孩子的第一位老师,如果是年龄小的宝宝,学习古诗词,基本上也就是读一读,背一背,大一些,你要跟他讲下每句诗词的意思,上了小学之后,那就不是简单的讲解了,我觉得教好孩子的同时,自己也要掌握以便更好的讲解,可以看下101教育PPT的课件和教案,看下老师是怎么讲解这首诗词的,自己理解透彻了,才能更好的教孩子。

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