古诗词视频,8分钟以下的

文学网 时间:2019-07-01 20:39:47

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古诗词

诗是中文独占的一种体裁,有特别的格局及韵律。诗按乐律分,可分为古体诗和近体诗两类。古体诗和近体诗是唐朝构成的概念,是从诗的乐律角度来划分的。 按内容可分为叙事诗、抒怀诗、送别诗、边塞诗、山川田园诗、怀古诗(咏史诗)、悼亡诗,咏物诗,军旅诗等。古体诗有《诗经》[1] 《楚辞》《乐府》《汉赋》《南北朝平易近歌》等。近体诗通常为绝句,律诗,排律(长律)。

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小学语文古诗词讲授的几点建议

1、频频朗读,咀嚼古诗的说话美 朗读是传统说话进修的一种主要体例,“书读百遍,其义自见”就是夸大朗读的主要性。

朱熹在《训学斋规》中说道:“凡念书必要读得字字清脆,不成误一字,不成少一字,不成倒一字,不成牵强暗记,只要多朗读,天然上口,长远不忘。

”在低年级古诗讲授中,教师要出格正视培育学生的浏览习惯,帮忙学生在频频朗读中培育语感、理解内容,进步浏览能力。

初学一首古诗,教师应要肄业生先本身预习,参照拼音准确流利的朗诵古诗,不读错,不丢字,不加字,如许有益于进步学生的浏览能力,也能够巩固汉语拼音。

讲堂上,教师可以选出几名同窗年夜声朗诵,让其他同窗当裁判,评一评,议一议,看谁朗诵得最好,谁朗诵时存在哪些题目。

教师要声情并茂地为学生示范朗诵,让学生跟读,注重古诗的搁浅和节拍,读出豪情,读出古诗的韵律美。

教师还可以经由过程分组朗诵、配乐朗诵的等体例组织学生进行朗诵角逐,调动学生介入的积极性。

2、学会赏识,贯通古诗的意境深 进修古诗时教师要经由过程多种体例帮忙学生感知和贯通古诗的艰深意境,如许的进修体例才会使学生深深地爱上语文这门根本学科,进而培育学生自立探讨进修的意识。

1.巧用插图感触感染情境。

在讲授《山行》时,教师可以指导学生不雅察书中的插图,曲曲折折的山路上,一辆马车停在路旁,诗人坐在路边的石头上,赏识着漫山遍野的枫叶。

让学生经由过程插图加深对古诗的理解。

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小学古诗词讲授中应注重的几点

1、频频朗读,咀嚼古诗的说话美 朗读是传统说话进修的一种主要体例,“书读百遍,其义自见”就是夸大朗读的主要性。

朱熹在《训学斋规》中说道:“凡念书必要读得字字清脆,不成误一字,不成少一字,不成倒一字,不成牵强暗记,只要多朗读,天然上口,长远不忘。

”在低年级古诗讲授中,教师要出格正视培育学生的浏览习惯,帮忙学生在频频朗读中培育语感、理解内容,进步浏览能力。

初学一首古诗,教师应要肄业生先本身预习,参照拼音准确流利的朗诵古诗,不读错,不丢字,不加字,如许有益于进步学生的浏览能力,也能够巩固汉语拼音。

讲堂上,教师可以选出几名同窗年夜声朗诵,让其他同窗当裁判,评一评,议一议,看谁朗诵得最好,谁朗诵时存在哪些题目。

教师要声情并茂地为学生示范朗诵,让学生跟读,注重古诗的搁浅和节拍,读出豪情,读出古诗的韵律美。

教师还可以经由过程分组朗诵、配乐朗诵的等体例组织学生进行朗诵角逐,调动学生介入的积极性。

2、学会赏识,贯通古诗的意境深 进修古诗时教师要经由过程多种体例帮忙学生感知和贯通古诗的艰深意境,如许的进修体例才会使学生深深地爱上语文这门根本学科,进而培育学生自立探讨进修的意识。

1.巧用插图感触感染情境。

在讲授《山行》时,教师可以指导学生不雅察书中的插图,曲曲折折的山路上,一辆马车停在路旁,诗人坐在路边的石头上,赏识着漫山遍野的枫叶。

让学生经由过程插图加深对古诗的理解。

2.解析说话进入情境。

在讲授《泊船瓜洲》这首古诗时,第三句“东风又绿江南岸”中的“绿”,让学心理解“绿”在这里作动词用,令人面前一亮,感受到春季的气味。

这个“绿”字,是全诗的点睛之笔,使这首诗加倍炉火纯青,具有春季的色采感受,恍如东风吹过,江南就起头变绿了。

3.操纵多媒体深切情境。

在讲授《登鹳雀楼》这首古诗时,可以操纵多媒体展现鹳雀楼的照片,配上轻盈的音乐,让学生不雅看鹳雀楼和四周的景物,想象着本身正站在鹳雀楼上,落日下波澜滔滔的黄河道向远方,看到如斯绚丽的风景,您想说些甚么呢?同时我从收集上下载了关于鹳雀楼的视频让学生不雅看,经由过程媒体讲授学生领会到了很多讲义上没有的资料,扩年夜了学生的视野,领会到更多古代文人骚人对鹳雀楼的歌颂之词。

经由过程多媒体演示可以加深学生对诗歌的理解,更好地贯通诗词的艰深意境。

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